CONCEPTS DE L'APPRENTISSAGE DES ENSEIGNANTS DE LA LANGUE: QUAND L'ADRESSE EST DANS LA PRATIQUE REFLÉTANT
DOI :
https://doi.org/10.5902/1516849229778Mots-clés :
Concepções de Aprendizagem, Análise Crítica do Discurso, Pesquisa qualitativaRésumé
Cette étude vise à présenter l'analyse des conceptions sous-jacentes de l'apprentissage dans le discours de la formation Supervisé de discipline de l'enseignant, bien sûr xxxxxx Xxxxxx de XXXX, décrivant leur pratique. En tant que base théorique, nous avons adopté les théories cognitives (CHOMSKY, 1981; 1986; 1987; 1988; 1995; Piaget, 1976, 1987, 1988) et (Vygotski, 1931, 1934, 2001) socio-culturel-historique. Nous avons analysé la transcription d'une interview semi-structurée avec l'enseignant. Pour cela, nous nous tournons vers l'analyse critique du discours (CDA) (Fairclough, 2003) et adapté de Tiques (2009) trois catégories pour discuter des données: 1) l'identification de la perspective; 2) le contexte dans lequel la perspective est vécue par les participants par rapport au contexte scolaire et 3) les rôles sociaux de l'élève et l'enseignant. Les résultats ont révélé deux moments: le premier, centré sur la description de la formation initiale de l'enseignant, mettant en évidence la perspective cognitive; et la seconde s'est concentrée sur ses reportages en tant que formatrice, démontrant une théorie socio-historico-culturelle.Téléchargements
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