NOZIONI DI LINGUA INSEGNANTE APPRENDIMENTO: QUANDO L'INDIRIZZO STA RIFLETTENDO IN PRATICA
DOI:
https://doi.org/10.5902/1516849229778Parole chiave:
Concepções de Aprendizagem, Análise Crítica do Discurso, Pesquisa qualitativaAbstract
Questo studio si propone di riportare l'analisi delle concezioni sottostanti di apprendimento nel discorso della disciplina tirocinio guidato di un insegnante, ovviamente xxxxxx Xxxxxx di XXXX, che descrivono la loro pratica. Come base teorica, abbiamo adottato le teorie cognitive (Chomsky, 1981; 1986; 1987; 1988; 1995; Piaget, 1976, 1987, 1988) e socio-storico-culturale (Vygotskij, 1931, 1934, 2001). Abbiamo analizzato la trascrizione di un'intervista semistrutturata con l'insegnante. Per questo, ci rivolgiamo a Critical analisi del discorso (CDA) (Fairclough, 2003) e adattato da zecche (2009) tre categorie per discutere i dati: 1) identificazione di prospettiva; 2) il contesto in cui la prospettiva è vissuta dai partecipanti in relazione al contesto scolastico e 3) ruoli sociali dello studente e l'insegnante. I risultati hanno rivelato due fasi: la prima, concentrandosi sulla descrizione della formazione iniziale del docente, che mostra la prospettiva cognitiva; e la seconda si è concentrata sulla sua relazione come formatore, dimostrando la teoria socio-storico-culturale.Downloads
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