Linguagens & Cidadania

Alohomora: colaboração e agência distribuída abrindo espaços na sala de aula

2024-12-03T21:07:30-03:00

Este texto tem como objetivo discutir sobre contribuições que aportes teóricos sobre colaboração e agência distribuída podem trazer para a sala de aula, considerando diferenças geracionais entre os elementos que a constituem, visto que os índices de evasão escolar tornam urgente a investigação sobre estratégias necessárias para reforçar o elo entre os sujeitos e a escola. Assim, uma questão norteadora que emerge é a de que, se entendemos a inteligência coletiva como uma perspectiva propiciadora de resultados mais eficientes em termos de motivação e de aprendizagem, por que ainda se insiste em práticas verticais e que não privilegiam o protagonismo estudantil em muitas salas de aula? Observe-se que em tal questão-problema está presente a dicotomia de paradigmas educacionais, a saber, o transgressor e o tradicional. Em função disso e com a intenção de que a discussão não aconteça apenas em termos teóricos, foram trazidos à discussão resultados de um projeto de ensino desenvolvido no XXX. Da mesma forma, revisão de literatura e entrevistas com professores e alunos participantes do projeto fazem parte da metodologia deste trabalho, com o objetivo de investigar como questões geracionais impactam os processos de ensinar e de aprender. Ainda, o estudante-bolsista do projeto – na qualidade de insider – apresenta sua percepção sobre como essa experiência impactou suas perspectivas sobre pesquisa e ensino. Como conclusão, reitera-se a ideia da educação linguística como estratégia eficiente de permanência e êxito dos estudantes na sala de aula, uma vez que a adoção de metodologias e de perspectivas de ensino que contemplam saberes atualizados e que dialogam com o mundo do aluno sabidamente atuam na motivação e na construção do sentimento de pertinência do jovem à escola. Como resultado, tem-se uma perspectiva de trabalho que funciona como aliada das atuais políticas públicas que buscam combater a crescente evasão de estudantes do Ensino Médio.

La importancia de la lectura literaria en el proceso de intervención pedagógica en alfabetización

2024-09-18T12:46:26-03:00

Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre un proyecto de acción desarrollado en el ámbito del Curso de Especialización en Residencia Docente para la Formación de Educadores de Educación Básica, promovido por el Centro Pedagógico, que compone la Unidad Especial de Educación Básica de la Universidad Federal de Minas Gerais, en colaboración con la Secretaría Municipal de Educación de la ciudad de Belo Horizonte. El objetivo principal del proyecto de acción fue promover una intervención pedagógica con un grupo de niños que, aunque cursaban el 3º año de la Enseñanza Fundamental en una escuela municipal de Belo Horizonte, se encontraban en el proceso inicial de aprendizaje de la lectura y la escritura. Despertar el interés de los niños por la lectura literaria y promover el aprendizaje a partir de propuestas sustentadas en la imaginación y lo lúdico presentes en la literatura infantil fueron intenciones que permearon la planificación y desarrollo de las acciones del proyecto. La metodología adoptada en las intervenciones pedagógicas dirigidas al proceso de alfabetización se basó en estrategias de lectura (Solé, 2006) y planificación por secuencias didácticas (Schneuwly y Dolz, 2004), buscando contemplar propuestas capaces de abarcar heterogeneidades, con el fin de atender las necesidades de cada grupo específico. Como resultado del proyecto, se observó un aumento significativo del interés de los niños por la lectura literaria y mejoras en el aprendizaje a lo largo del proyecto. Entre los nueve niños que todavía estaban en el proceso inicial de aprendizaje de la lectura y la escritura, seis mostraron avances significativos en el aprendizaje de la lectura y la escritura durante la implementación del proyecto. Además de los autores ya citados, el marco teórico que fundamentó las reflexiones y acciones propuestas se basó en Soares (2006), Goulart (2007), Cosson (2014), entre otros.

O uso da translinguagem no processo de letramento escolar em língua portuguesa de migrantes venezuelanos em uma escola pública de Boa Vista – RR

2024-12-04T12:28:36-03:00

Este artigo objetiva descrever e analisar o uso da translinguagem no letramento escolar de alunos migrantes venezuelanos do 8º ano em uma escola pública de Boa Vista – RR. A pesquisa se fundamenta em uma abordagem teórica dialógica que une reflexões oriundas da Linguística Textual (KOCH, 2021; MARCUSCHI, 2003) e da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006; CELANI, 2005), compreendendo a translinguagem tanto como prática interacional quanto como manifestação textual que reflete a realidade plurilíngue dos estudantes em situação de migração. Esse movimento dialético justifica-se por entendermos que (1) a Linguística Textual nos permite investigar a organização e os aspectos formais das produções escritas, enquanto (2) a Linguística Aplicada contribui para entender o papel pedagógico das práticas translíngues no desenvolvimento de competências linguísticas e discursivas de sujeitos migrantes. Metodologicamente, esta pesquisa possui caráter qualitativo, com base em um trabalho de campo em uma escola pública de Boa Vista – RR. Além disso, se baseia em Bardin (2011) para a análise textual, a fim de identificar como a translinguagem se manifesta nas produções textuais e quais implicações pedagógicas isso acarreta para a prática docente. Os resultados sinalizam que o uso da translinguagem ocorre predominantemente em nível lexical nos textos escritos, bem como destacam a importância de um currículo escolar que valorize as práticas translíngues no ambiente escolar para construção de identidades linguísticas e culturais dos sujeitos.

Militarización de las escuelas públicas de Roraima: opiniones y cuestiones de lenguaje en el contexto escolar

2024-12-03T17:13:51-03:00

Ante la popularización del proyecto de militarización escolar y las cuestiones inherentes a los discursos y lenguajes que circulan sobre el tema, este estudio parte de la siguiente pregunta de investigación: ¿cuáles son las consecuencias educativas y sociales que se derivan del lenguaje militar implementado en las escuelas públicas? en Roraima? El objetivo general es investigar cómo el militarismo se ha consolidado en las escuelas de Roraima, considerando sobre todo el concepto de escuela militarizada y el público y sus percepciones sobre el militarismo en las escuelas de Roraima. El trabajo tiene como marco teórico-epistemológico la Lingüística Aplicada (LA), un campo de investigación transdisciplinario (o indisciplinario) sobre el lenguaje como práctica social (Moita Lopes, 2006). La investigación es de naturaleza cualitativa y cuantitativa (Paiva, 2019) y los datos se recolectaron a través de un cuestionario, analizándose las respuestas a la luz de lo que autores como Abric (1994) y Weber y Pérsigo (2017) sostienen sobre la representación social y la opinión pública, respectivamente. Los cuestionarios fueron aplicados a 88 participantes voluntarios, entre octubre y noviembre de 2023. Los resultados mostraron que, en general, el proyecto de militarización es aceptado por la comunidad de Roraima involucrada, al mismo tiempo que ya no es aceptado por otro grupo de participantes. muy que prescribe los principios de jerarquía y disciplina que se combinan con la gestión pedagógica en estas escuelas, señalando que de ello se derivan puntos positivos y negativos, desde la perspectiva de la comunidad de Roraima.