Educating teachers, an act of resistance
DOI:
https://doi.org/10.5902/1983734832839Keywords:
Teacher student, Subjectivity, Experience, Politics, ethicsAbstract
The resistance action described in this text is constituted by the crossing of two force lines that intertwine: the first consists in the confession of a poor experience by a teacher who forms teachers; and the second is a problematization about the formation of teachers as a place of resistance capable of allowing the creation of other ways of being in the world. This opens up a second problematization in relation to what has been lived in Brazil since the year 2016 and how this gesture of teacher training is an activity that currently challenges society as it can be a place for instituting new forms of life. They are different things put into relation from the thought of Michel Foucault to make talking possible among themselves in a way that it is possible to transform our relations with the present timeDownloads
References
ADORNO, T. A educação após Auschwitz (1995). Disponível em: http://adorno.planetaclix.pt/tadorno10.htm. Acesso em: 20 agos. 2018.
AGAMBÉM, G. O que resta de Auschwitz: o arquivo e a testemunha. São Paulo: Boitempo, 2008.
_____. O que é o contemporâneo? In: _____. O que é o contemporâneo? e outros ensaios. Chapecó (SC): Argos, 2010. p. 55-73.
AQUINO, J.G. O pensamento como desordem: repercussões do legado foucaultiano. Proposições, São Paulo, v. 25, n. 2 (74), p. 83-102, 2014.
ARTIÈRES, P. Dizer a atualidade. O trabalho de diagnóstico em Michel Foucault. In: GROS, F. (Org.). Foucault: a coragem da verdade. São Paulo: Parábola, 2004. p. 15-37.
BENJAMIN, W. Experiência e pobreza. In: ___. Magia e Técnica, Arte e Política. [Obras Escolhidas]. Trad. Sergio Paulo Rouanet. São Paulo: Brasiliense, 1993. p. 114-119.
FIAMINI, M. O verdadeiro amor e o cuidado comum do mundo. In: GROS, F. Foucault: a coragem da verdade. São Paulo: Parábola Editorial, 2004. p.89-128.
FISCHER, R.M.B. Trabalhar com Foucault: arqueologia de uma paixão. Belo Horizonte: Autêntica, 2012.
_____. Verdades em suspenso: Foucault e os perigos a enfrentar. In: COSTA, M. V. (org.). Caminhos Investigativos II: outros modos de pensar e fazer pesquisa em educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
FOUCAULT, M. História da Sexualidade II; o uso dos prazeres. Rio de Janeiro: Graal, 1994.
_____ O que são as luzes? In: Ditos & Escritos, volume II: Arqueologia das ciências e história dos sistemas de pensamento. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2005. p. 335351.
_____. Ditos & Escritos, volume III: Estética: literatura e pintura, música e cinema. Rio de Janeiro: Forense, 2009.
_____. A ordem do discurso: aula inaugural no Collége de France, pronunciada em 2 de dezembro de 1970. 20. ed. São Paulo: Loyola, 2010.
FOUCAULT, M. Arqueologia do saber. 7. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2010b.
_____. Em defesa da sociedade: curso no Collége de France. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2010c.
_____. Hermenêutica do sujeito. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2011.
FRIGOTTO, G. A formação e a profissionalização do educador: novos desafios. In: SILVA, T.T. da; GENTILI, P. Escola S.A.: quem ganha e quem perde no mercado educacional do neoliberalismo. Brasília: CNTE, 1996. p. 75-105.
GRUPO CONTRAFILÉ. Onde o comum se faz possível. In: SIMPÓSIO INTERNACIONAL FORMAÇÃO DE EDUCADORES EM ARTE E PEDAGOGIA, 3, 2017, São Paulo, SP. Anais [...] São Paulo: MACKENZIE, 2017. p.115-118.
MASSCHELEIN, J.; SIMONS, M. Em defesa da escola: uma questão pública. Belo Horizonte: Autêntica, 2014.
ORTEGA, F. Amizade e estética da existência em Foucault. Rio de Janeiro: Graal, 1999.
PELBART, P.P. Excurso sobre o desastre. (2011) Disponível em: https://revistapolichinelo.blogspot.com.br/2011/07/excurso-sobre-o-desastre.html. Acesso em: 29 set. 2018.
PEREIRA, M. V. Estética da Professoralidade: um estudo crítico sobre a formação do professor. Santa Maria: Editora da UFSM, 2016.
RANCIÈRE, J. O espectador emancipado. São Paulo: Martins Fontes, 2012.
RIOS, T.A. O desafio da convivência colaborativa. In: SIMPÓSIO INTERNACIONAL FORMAÇÃO DE EDUCADORES EM ARTE E PEDAGOGIA, 3, 2017, São Paulo, SP. Anais [...]. São Paulo: MACKENZIE, 2017. p.119-127.
ROLNIK, S. A hora da micropolítica (2016). Disponível em: https://laboratoriodesensibilidades.wordpress.com/2016/06/07/suely-rolnik-a-hora-damicropolitica/. Acesso em: 30 jul., 2018.
VEIGA-NETO, A. Pensar a escola como instituição que pelo menos garanta a manutenção das conquistas fundamentais da modernidade. In: COSTA, M.V. A escola tem futuro? 2.ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007. p.96-118.
