Identidad docente e itinerarios formativos: Reflexiones a partir del discurso de profesores de una escuela en Itaú – RN

Resumen

Este artículo tiene como foco la relación entre la identidad docente y los itinerarios formativos en el contexto del Nuevo Bachillerato en Brasil. El objetivo principal es comprender cómo los profesores de la red pública estatal perciben la representación de su identidad profesional en los itinerarios y de qué manera la formación inicial contribuyó a su actuación en esta nueva estructura curricular. Se adopta un enfoque cualitativo, basado en el Análisis del Discurso de orientación bajtiniana, con énfasis en las categorías de polifonía e interdiscursividad. Los datos fueron recolectados mediante un cuestionario digital con preguntas abiertas, aplicado a docentes de una escuela pública del municipio de Itaú/RN. Los resultados indican que, aunque algunos profesores reconocen espacios para la innovación y la reinvención profesional, otros señalan fragilidades en la formación inicial, dificultades con la interdisciplinariedad y vaciamiento de los contenidos escolares. Se observó que la identidad docente se ve tensionada por las exigencias de los itinerarios formativos, especialmente ante las lagunas formativas y los desafíos impuestos por la reforma educativa. Se concluye que los discursos docentes reflejan múltiples voces y sentidos, revelando tanto adhesión como resistencia a la lógica que orienta el Nuevo Bachillerato, y apuntan a la necesidad de mayor inversión en formación continua y condiciones adecuadas para el ejercicio docente.