Identidade docente e itinerários formativos: Reflexões a partir do discurso de professores de uma escola em Itaú - RN

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DOI :

https://doi.org/10.5902/1984644493814

Mots-clés :

Identidade docente, Itinerários formativos, Novo Ensino Médio

Résumé

Este artigo tem como foco a relação entre a identidade docente e os itinerários formativos no contexto do Novo Ensino Médio. O objetivo central é compreender como professores da rede pública estadual percebem a representação de sua identidade profissional nos itinerários e de que maneira a formação inicial contribuiu para sua atuação nesse novo arranjo curricular. Adota-se uma abordagem qualitativa, com base na Análise de Discurso de orientação bakhtiniana, centrada nas categorias de polifonia e interdiscursividade. Os dados foram coletados por meio de questionário digital com perguntas abertas, aplicado a docentes de uma escola do município de Itaú/RN. Os resultados indicam que, embora alguns professores reconheçam espaço para inovação e reinvenção profissional, outros apontam fragilidades na formação inicial, dificuldade com a interdisciplinaridade e esvaziamento dos conteúdos escolares. Observou-se que a identidade docente é tensionada pelas exigências dos itinerários formativos, especialmente diante das lacunas formativas e dos desafios impostos pela reforma educacional. Conclui-se que os discursos docentes refletem múltiplas vozes e sentidos, revelando tanto adesão quanto resistência à lógica que orienta o Novo Ensino Médio, e apontam a necessidade de maior investimento em formação continuada e condições adequadas para o exercício docente.

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Ciro José Fernandes Silva, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

Possui graduação em Engenharia de Pesca pela Universidade Federal Rural do Semi-Árido (2012), graduação em Direito pela Universidade Potiguar (2020) e atualmente cursa Licenciatura em História pela Universidade Norte do Paraná (UNOPAR). Possui título de Especialista em em Direito Previdenciário e Prática Processual: RGPS - Nova Prevodência pela UNIS/MG (2023), em Educação de Jovens e Adultos pela UNOPAR (2023) e em Ensino de história e cultura afro-brasileira UNOPAR (2023). Também é Mestre em Produção Animal pela UFERSA (2015)

Hermenegildo Moreira da Costa Neto, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Pedagogo pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN no Centro de Ensino Superior do Seridó - CERES. Mestrando em Ensino pelo Programa de Pós-graduação em Ensino da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - PPGE/UERN. Bolsista DS/CAPES. Faz parte do Grupo de Pesquisa e Laboratório de Educação, Novas Tecnologias e Estudos Étinico-Raciais da UFRN/CERES e do Grupo de Pesquisa em Formação e Profissionalização do Professor do CAPF/UERN. É estudante/pesquisador associado à Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - ANPEd, à Associação Nacional de Didática e Práticas de Ensino - ANDIPE, e à Rede Nacional de Pesquisa em Pedagogia - REPPED. Estudos e interesses nos temas: Didática; Ensino; Formação docente; Paulo Freire; Currículo.

Iandra Fernandes Caldas, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

Doutora em Letras pelo PPGL/CAPF/UERN - 2021, Mestra em Educação pelo Programa de Pós Graduação em Educação - POSEDUC/UERN (2013), Especialização em Psicopedagogia pela FVJ/CE (2004), Pós Graduação em Literatura e Estudos Culturais CAPF/UERN (2009), Graduada em PEDAGOGIA pelo CAPF/UERN (2001). ATUAÇÂO PROFISSIONAL: Professora da UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO GRANDE DO NORTE-UERN (2011-Atual), Departamento de Educação - DE com Dedicação Exclusiva. Professora do Programa de Pós-Graduação em Ensino - PPGE/CAPF/UERN (2023 - Atual). Têm experiência na Educação Básica, no Ensino Superior e na Administração Institucional: Chefe do Departamento de Educação CAPF/UERN 2022-2024), recondução (2024-Atual) e vice-chefe (2012-2014). Coordenadora do Curso de Pedagogia PARFOR/CAPF/UERN (2014-2017). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Planejamento do Processo Ensino-Aprendizagem (GEPPE). Pesquisa: Formação, Identidade e Desenvolvimento Profissional Docente. Didática. Ensino-Aprendizagem. Memória e Formação do Leitor Literário. Integra o corpo diretivo da Rede Nacional de Pesquisadores em Pedagogia (RePPed). É membro da Associação Nacional de Didática e Práticas de Ensino (ANDIPE) e da Associação Internacional de Pesquisa na Graduação em Pedagogia ( AINPGP)

Maria Roberta de Alencar Oliveira, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

Pedagoga, Doutora em Educação e Mestra em Educação, na área de Políticas Educacionais (UFPB); especialista em Gestão da Escola e Coordenação Pedagógica. Desenvolve pesquisas na área de Projetos e Políticas Públicas de Educação com ênfase em Socioeducação e Adolescências, Educação do Campo e Educação Infantil do Campo e Educação em Direitos Humanos. Professora Adjunta II, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino do Campus Avançado de Pau dos Ferros (PPGE/CAPF/UERN) e do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI/UERN). Coordenadora do Núcleo de Extensão Universitária em Educação em Direitos Humanos (NUEDH/DECAPF/UERN). Pesquisadora e vice-líder do Núcleo de Estudos em Educação- NEEd/CAPF/UERN. Pesquisadora do Núcleo de Pesquisas e Estudos da Criança - NUPEC/CE/UFPB e do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Criança - GRUPEC/CE/UFPB. Membro do projeto de Extensão MobilizAÇAO - CAPF/UERN. Vice-coordenadora do Núcleo Docente Estruturante - Departamento de Educação/CAPF/UERN, Membro da Comissão Permanente de Ensino (CPE)CAPF/UERN e coordenadora da Comissão Setorial de Avaliação (COSE)/DE/CAPF/UERN)

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2026-03-13

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Silva, C. J. F., Costa Neto, H. M. da, Caldas, I. F., & Oliveira, M. R. de A. (2026). Identidade docente e itinerários formativos: Reflexões a partir do discurso de professores de uma escola em Itaú - RN. Educação, 51(1), e26/01–22. https://doi.org/10.5902/1984644493814

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Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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