Brazilian teacher training for bullying prevention through the "Violência Nota Zero" program

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644486674

Palabras clave:

Acoso escolar, Formación de maestros, Maestros

Resumen

Este estudio exaEste estudio examinó el impacto de un programa de capacitación en los profesores de escuela primaria respecto a los incidentes de violencia escolar reportados por los profesores y los estudiantes, así como las creencias de los profesores sobre el bullying y sus estrategias para abordarlo. La intervención involucró a 46 profesores y 181 estudiantes de 4º y 5º grados en Brasil. Entre los profesores, 26 fueron asignados a un grupo experimental y 20 formaron un grupo de control. La recopilación de datos utilizó dos escalas centradas en la violencia escolar, completadas por los estudiantes, junto con tres encuestas sobre las creencias de los profesores sobre el bullying y su autoeficacia, completadas por los propios profesores. Los resultados post-intervención indicaron que el grupo experimental de profesores experimentó una disminución significativa en su percepción de victimización de estudiantes (r = -0.548) y una mejora en su autoeficacia en relación con la intervención en casos de bullying (r = 0.44). Además, hubo un aumento en el uso de estrategias de monitoreo (r = 0.349) y una reducción en los enfoques punitivos (r = -0.378). Entre el grupo experimental de estudiantes, también se registró una notable disminución en la frecuencia de victimización por bullying (r = -0.126). El programa logró resultados prometedores; sin embargo, se requiere investigación adicional para determinar si estos efectos se mantienen en diferentes contextos educativos y a largo plazo.inó el impacto de un programa de capacitación en los profesores de escuela primaria respecto a los incidentes de violencia escolar reportados por los profesores y los estudiantes, así como las creencias de los profesores sobre el bullying y sus estrategias para abordarlo. La intervención involucró a 46 profesores y 181 estudiantes de 4º y 5º grados en Brasil. Entre los profesores, 26 fueron asignados a un grupo experimental y 20 formaron un grupo de control. La recopilación de datos utilizó dos escalas centradas en la violencia escolar, completadas por los estudiantes, junto con tres encuestas sobre las creencias de los profesores sobre el bullying y su autoeficacia, completadas por los propios profesores. Los resultados post-intervención indicaron que el grupo experimental de profesores experimentó una disminución significativa en su percepción de victimización de estudiantes (r = -0.548) y una mejora en su autoeficacia en relación con la intervención en casos de bullying (r = 0.44). Además, hubo un aumento en el uso de estrategias de monitoreo (r = 0.349) y una reducción en los enfoques punitivos (r = -0.378). Entre el grupo experimental de estudiantes, también se registró una notable disminución en la frecuencia de victimización por bullying (r = -0.126). El programa logró resultados prometedores; sin embargo, se requiere investigación adicional para determinar si estos efectos se mantienen en diferentes contextos educativos y a largo plazo.

Biografía del autor/a

Geisy Lanne Muniz Luna, UNINTA

Enfermeira. Doutora e Mestre em Saúde Coletiva. Especialista em Saúde da Família e Enfermagem Forense. Diretora de Enfermafem do SAMU 192 Ceará. Professora e Membro do NDE do Curso de Enfermagem da Faculdade UNINTA-Fortaleza e Professora do Curso de Medicina do Instituto de Formação Médica IDOMED-Estácio.Possui aperfeiçoamento em Tecnologia na Educação, Ensino Híbrido e Inovação Pedagógica e Impactos da Violência da Saúde. Atualmente é aluna do Curso de Especialização em Gestão da Qualidade e Acreditação. Atuou como coordenadora do Núcleo de Informação e Monitoramento da Contratualização Interna da Fundação Regional de Saúde do Ceará - FUNSAÚDE.

Ana Carina Stelko Pereira, Universidad Federal de Paraná

Psicóloga (UFPR), Especialista em Terapia Analítico-Comportamental (Paradigma), Mestre em Educação Especial (UFSCar), Doutora em Psicologia (UFSCar) e professora adjunta da Universidade Federal do Paraná. Desenvolve trabalhos téorico-práticos com relação ao tema bullying, indisciplina e habilidades socioemocionais. Foi membro do Laboratório de Análise e Prevenção da Violência (LAPREV) e orientou disserttações e teses no Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva na Universidade Estadual do Ceará. Publicou artigos e capítulos de livros sobre como fomentar um ambiente escolar saudável.

Dayse Lorrane Gonçalves Alves, Universidad Federal de Paraná

Graduada em Psicologia pela Universidade Federal do Ceará (UFC). É especialista em Saúde Pública pela Universidade Estadual do Ceará (UECE) e possui Residência Multiprofissional em Saúde da Família e Comunidade pela Escola de Saúde Pública do Ceará (ESP-CE). É Mestre em Saúde Coletiva pela Universidade Estadual do Ceará (UECE) - Bolsista CAPES. Atualmente, é doutoranda em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR) - Bolsista CAPES. É pesquisadora do Observatório Xará (Observatório de pesquisa, ensino e extensão para promoção de relações interpessoais positivas em instituições educativas) e membro do projeto de extensão Violência nota zero: promoção de relações interpessoais saudáveis, vinculados à UFPR.

Steffany Rocha da Silva, Universidade Federal da Paraíba

Graduada em Psicologia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), especialista em Neuropsicologia, pós graduanda em Terapia Cognitivo-Comportamental. Mestranda em Neurociência Cognitiva e Comportamento - PPGNEC/ UFPB. Foi membro do grupo de Pesquisa e Análise Estatística em Saúde Coletiva da UECE (2018-2019). Atualmente é integrante do Laboratório de Ciências Cognitivas e Percepção (LACOP).

Francisco José Maia Pinto, Universidade Estadual do Ceará

Pós-Doutor em Saúde Pública pela Universidade de São Paulo (USP - 2011). Doutor em Saúde Coletiva pelo Instituto de Medicina Social da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (IMS/UERJ - 2005). Mestre em Ciências em Engenharia de Produção pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ - 1988). Graduado em Matemática pela Universidade Federal do Ceará (UFC - 1975). Graduado em Estatística pela Universidade Federal do Ceará (UFC - 1978). Professor Aposentado da Universidade Federal do Ceará (UFC). Atualmente é Professor Associado Nível "O" da Universidade Estadual do Ceará (UECE). Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva (PPSAC/UECE) e Mestrado Profissional em Saúde da Criança e do Adolescente (CMPSCA/UECE). Consultor Ad hoc. Líder do Grupo de Pesquisa Avaliação e Análise Estatística em Saúde Coletiva - PESQSAUDE. Vice-líder do Grupo de Pesquisa Indicadores de Saúde.

Citas

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Publicado

2025-04-29

Cómo citar

Luna, G. L. M., Pereira, A. C. S., Alves, D. L. G., Silva, S. R. da, & Pinto, F. J. M. (2025). Brazilian teacher training for bullying prevention through the "Violência Nota Zero" program. Educación, 50(1), e61/1–24. https://doi.org/10.5902/1984644486674

Número

Educação, v. 50, 2025 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Sección

Artigo Demanda Contínua

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