Redimensionando los años iniciales de la enseñanza primaria en las escuelas públicas de Mato Grosso: la autoridad mística fundante en el contexto de la política del BNCC

Resumen

Apoyados en el postestructuralismo de Derrida y su discusión en la teoría curricular, nos enfocamos en la retórica prescriptiva en lo que se denomina Redimensionamiento en la educación en Mato Grosso. Nos proponemos interpretar la práctica discursiva en la política de infancia, destacando los intentos de fijar sentidos sobre el sintagma del Régimen de Colaboración. Argumentamos que la aprobación de la Base Curricular Común Nacional en Brasil autoriza el significado de educación de calidad como la enseñanza de conocimientos comunes evaluables, impulsando acciones basadas en la autoridad mística violenta que tiende a tomar tal significado como dado. En ese sentido, el Redimensionamiento parece buscar que la responsabilidad de las entidades federativas de responder por las actuaciones se vea perfilada con el traspaso obligatorio de inscripciones a los municipios y se lanza también como el desconocimiento que bloquea la articulación y la reactividad, borrando democracia. Para exponer la discusión, comentamos la deconstrucción de Derrida en la investigación de las políticas curriculares, destacando el gesto a operar en el texto y, seguidamente, presentamos cuatro apartados que dan forma a una problematización encadenada: las estrategias retóricas que impactan la infancia escolarizada en Mato Grosso Grueso, el (no) saber que circula sobre el Redimensionamiento, las guarderías estatales: una narrativa poco conocida en MT y los primeros años: desafíos a la municipalización.