El proceso de mediación en la escritura, revisión y reescritura en el programa de residencia pedagógica (prp)

Resumen

Este artículo expone como temática central la mediación pedagógica en la enseñanza de la escritura, revisión e reescritura, con docentes en formación inicial, participantes del Programa Residencia Pedagógica (PRP), en el curso de Letras de una institución de educación superior en el estado de Rondonia (RO). A partir de ese tema, se establecen las siguientes tesis de investigación: i) si la mediación, interna o externa (VYGOTSKY, 1991; 2020), contribuye para la apropiación del conocimiento por el alumno y, ii) si el PRP ayuda en el desarrollo de la práctica docente por medio de la relación teórico-práctica de forma crítica y reflexiva por parte del los envueltos. Con base en eso, nuestro objetivo fue presentar las contribuciones de la mediación docente en el desarrollo teórico-práctico del proceso de escritura, revisión y reescritura con académicos del curso de Letras residentes del PRP. Como aparato teórico, utilizamos la Teoría Histórico Cultural, el Análisis de Contenido y las orientaciones de la escritura como proceso, discutidas por el Interaccionismo linguístico. Con relación a la metodología empleada, elegimos utilizar la investigación-acción (TRIPP, 2005; THIOLLENT, 2011), con objetivo de intervenir en la realidad investigada. De esa manera, para la recolección de datos utilizamos un cuestionario y observaciones de las prácticas docentes de los participantes. Los resultados demuestran que los residentes recibieron conocimientos teóricos sobre el proceso de escritura a través de la mediación (interna y externa) y consiguieron absorver los conocimientos obtenidos en curso de formación para desarrollar prácticas satisfactorias de escritura, revisión y reescritura de textos con sus alumnos en el PRP. Se concluye que es importante el desarrollo de la mediación como un proceso educacional en los cursos de formación inicial docente.