Mediation of pedagogical activity in the appropriation and objectivation of school contents

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644461437

Keywords:

Pedagogical activity, Appropriation and objectification, Scientific content

Abstract

Based on the understanding that the pedagogical activity developed at school is an indispensable mediation for the formation of new higher psychological functions of students, this article analyzes meanings produced by teachers about the potential of pedagogical activity as mediation in the process of appropriation and objectification of school contents in High school. Anchored in Historical-Cultural Psychology and Historical-Critical Pedagogy, it is the result of research-training carried out in master's

studies, involving teachers and students from a philanthropic school in the city of Teresina-PI, who participate in a university extension project. The instruments used in the production of information that served as an empirical corpus were study sessions and critical reflection, based on previously selected texts and reflective interviews. As an analysis procedure, it adopts discursive textual analysis. The meanings produced by the research participant reveal that the pedagogical activity gains another quality when it favors students (singularities) appropriation of scientific content mediated by the affective-cognitive dimension, that is, by what they feel and think about their reality, aiming at new ways of being and existing, especially when they manage to make analogical inferences between scientific knowledge and everyday life. The appropriation and objectification of scientific content at school mediate students' development as they lead them to the production of new questions that translate into new relationships with social and historical reality.

Author Biographies

Elayna Maria Santos Sousa, UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ

Mestre em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Piauí. Pesquisadora do Núcleo de Estudos e Pesquisas Histórico Criticas em Educação e e Formação HUmana.

Eliana Sousa Alencar Marques, UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIUAÍ

Professora do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Piauí. Professora do Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino da UFPI. Pesquisadora do Núcleo de Estudos e Pesqusias Histórico criticas em educação e formação humana - NEPSH.

References

BELIERI, C. M.; SFORNI, M. S. de F. O conteúdo filosófico e o sujeito da aprendizagem. Revista Obutchénie, v. 2, n. 2, p. 392-411, mai./ago. 2018. https://doi.org/10.14393/OBv2n2a2018-5.

BERNARDES, M. E. M. Mediações simbólicas na atividade pedagógica: contribuições da teoria histórico-cultural para o ensino e aprendizagem. Curitiba, PR; crV, 2012.

BRASIL ESCOLA. Educação e formação: Educação e formação humanística. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientação-escolar/educação-formação.htm. Acesso em: 8 jan. 2020.

DUARTE, N. Sociedade do conhecimento ou sociedade das ilusões? Quatro ensaios crítico-dialéticos em filosofia da educação. Campinas, SP: Autores Associados, 2008.

DUARTE, N. Os conteúdos escolares e a ressureição dos mortos: contribuição à teoria histórico-crítica do currículo. Campinas, SP: Autores Associados, 2016.

LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Horizonte, 1978.

LONGAREZI, A. M.; SILVA, J. L. da. Pesquisa-formação: um olhar para sua constituição conceitual e política. Revista Contrapontos, Itajaí, SC., v. 13, n. 3, p. 214-225, fev. 2014.

MORAES, R. Uma tempestade de luz: uma compreensão possível pela análise textual discursiva. Ciênc. educ., Bauru, v. 9, n. 2, p. 191-211, 2003. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132003000200004&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 05 mai. 2020. https://doi.org/10.1590/S1516-73132003000200004 .

MOURA, M. O. de. A objetivação do ensino e o desenvolvimento do modo geral da aprendizagem da atividade pedagógica. In: MOURA, M. O. de. (Org.). Educação escolar e pesquisa na teoria histórico-cultural. São Paulo: Edições Loyola, 2017. p. 71-99.

MOURA, M. O. de. et al. A atividade orientadora de ensino como unidade entre ensino e aprendizagem. In: MOURA, M. O. de. (Org.). A atividade pedagógica na teoria histórico-cultural. 2. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2016. p. 93-125.

SAVIANI, D. Sobre a natureza e a especificidade da Educação. In: Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 7, n. 1, p. 286-293, jun. 2015.

STONA, D. A importância da formação humanista para o jovem contemporâneo. Saber humano: Cadernos de Ontopsicologia, Rio Grande do Sul, p. 191-198, fev. 2016.

STRAFORINI, R. O ensino de geografia como prática espacial de significação. Estudos avançados, São Paulo, v. 32, n. 93, p. 175-195, mai./ago. 2018.

STRAFORINI, R. Ensinar geografia: o desafio da totalidade mundo nos anos iniciais. São Paulo: Annablume, 2004.

VIGOTSKI, L. S. Teoria e método em psicologia. São Paulo: Martins Fontes, 1996.

VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. 2. ed. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2009.

VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

VIGOTSKI, L. S. Psicologia pedagógica. 3. ed. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2010.

Downloads

Published

2022-08-31

How to Cite

Sousa, E. M. S. ., & Marques, E. S. A. (2022). Mediation of pedagogical activity in the appropriation and objectivation of school contents. Education, 47(1), e73/ 1–21. https://doi.org/10.5902/1984644461437

Issue

Educação, v. 47, 2022 – Jan./Dez. – Publicação contínua – Qualis – A2

Section

Continuous Demand

License

Copyright (c) 2022 Educação (UFSM)

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Declaration of originality

We declare that all articles present in the journal Educação (UFSM) are originals and were not submitted for publishing on any other publication, as a whole or a fraction.  We also declare that, after being published by Educação (UFSM), a paper will not be submitted to another journal within two years. After this time, our journal transfers the publishing rights to the authors, with a permit granted by the Editorial Council.

We also acknowledge that the originals’ submission to Educação (UFSM) implies on a transference of copyright for physical and digital publishing to the journal. In case of noncompliance, the violator will receive sanctions and penalties predicted by the Brazilian Copyright Protection Law (n. 9610, dated 19/02/98).


Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)

This license lets others remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially, and copy and redistribute the material in any medium or format.


This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)