Formation to teach Mathematics in a Pedagogy course: trails of the discourses
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644435757Keywords:
Teacher formation, Mathematics Education, DiscoursesAbstract
This article is a result of the research activities done in association with four Universitys from South Brazil, in which an investigation was developed about teacher constitution to teach Mathematics in Basic Education. This text presents a broader research focus, analyzing the Teaching Plans (TP) from Mathematics curricular component. It is aimed to answer the following questions: which discourses about Mathematics education are expressed in Teaching Plans in a Pedagogy course between 2011 and 2016? In which ways the discourses about Mathematics Education are present in those Teaching Plans? It is argued that the Teaching Plans constitute and are constituted by trails of truth discourses' that produce effects in teachers' formation to teach math in basic school. In the end of the article, some trails of the discourses present in the Teaching Plans were delineated: constructivist approaches, marked by Piagetian theories, the schoolar mathematics' as the main reference for the formation of primary teachers and the detachment between theory and praxis.
References
AURICH, Grace da Ré. Reescrita de si: a invenção de uma docência em Matemática. 2017, 151 f. Tese (Doutorado) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Santa Maria, Porto Alegre, RS, 2017. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/169285/001049765.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 5 jan. 2018.
AURICH, Grace da Ré; BELLO, Samuel Edmundo López. Jogos de verdade na constituição do bom professor de matemática. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, II / ENCONTRO REGIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, IX, 2011, Ijuí. Anais do Congresso Nacional de Educação Matemática. Ijuí: UNIJUÍ, 2011, p. 1-12. Disponível em: http://www.projetos.unijui.edu.br/matematica/cnem/cnem/principal/cc/PDF/CC47.pdf. Acesso em: 11 nov. 2017.
BIRMAN, Joel. Jogando com a verdade. Uma leitura de Foucault. PHYSIS: Revista de Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v. 12, n. 2, p. 31-324, 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/physis/v12n2/a07v12n2. Acesso em: 14 mar. 2012.
BRASIL. Pró-Letramento: Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental: matemática. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=6003-fasciculo-mat&category_slug=julho-2010-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 15 jan. 2017.
BRASIL Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. – Brasília: MEC, SEB, 2014.
CARNEIRO, Reginaldo Fernando; PASSOS, Carmén Lúcia Brancaglion; LUPIÁÑEZ, José Luiz. A formação Matemática de professores da educação primária na Espanha: contribuições para a realidade brasileira. In: V SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 5, 2012, Petrópolis, Rio de Janeiro. Anais Eletrônicos... Petrópolis, Rio de Janeiro, 2012. Disponível em: http://sipem-sbem.lematec.net/CD. Acesso em: 10 set. 2018.
COMENIUS, Jan Amos. Didáctica Magna. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1996.
CONDÉ, Mauro L. Wittgenstein: linguagem e mundo. São Paulo: Annablume, 1998.
DEÂNGELI, Maria Angélica. Le monolinguisme de l’autre, de Jacques Derrida: uma escritura idiomática da língua. Fragmentos, n. 35, Florianópolis, jul./dez., p. 173-189, 2008. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/fragmentos/article/view/22755/20774. Acesso em: 15 fev. 2018.
DERRIDA, Jacques. Margens da Filosofia. Campinas, São Paulo: Papirus, 1991.
FABRIS, Elí Terezinha Henn. A relação universidade e escola de educação básica na produção da docência contemporânea. Financiado pelo CNPq/Unisinos (02/01/2012 a 02/01/2014). (material digitalizado).
FOUCAULT, Michel. Tecnologías del yo y otros textos afines. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S.A., 1990.
FOUCAULT, Michel. Ética, sexualidade, política. Rio de Janeiro : Forense Universitária, 2004 (Ditos e escritos V).
FOUCAULT, Michel. Arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2007.
FOUCAULT, Michel. Do governo dos vivos. Curso no Collège de France, 1979-1980 (excertos). São Paulo/Rio de Janeiro, CCS/Achiamé, 2010.
GILL, Rosalind. Análise de discurso. In: BAUER, Martin W.; GASKELL, George (ed.). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. p. 244-270.
GOTTSCHALK, Cristiane Maria Cornélia. A natureza do conhecimento matemático sob a perspectiva de Wittgenstein: algumas implicações educacionais. Cad. Hist. Fil. Ci., Campinas, série 3, v 14, n. 2, p. 305-334, jul./dez., 2004.
GOTTSCHALK, Cristiane Maria Cornélia. Uma concepção pragmática de ensino e aprendizagem. Educação e Pesquisa, São Paulo. v. 33, n. 3, p. 459-470, set./dez, 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v33n3/a05v33n3.pdf. Acesso em: 3 mar. 2011.
KNIJNIK, Gelsa; MEREGALLI SCHREIBER, Juliana. Educação matemática em cursos de Pedagogia: um estudo com professores brasileiros dos anos iniciais de escolarização. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, n. 2, p. 4-20, ago./jan., 2012. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/310046. Acesso em: 5 out. 2017.
MIGUEL, Antonio; VILELA, Denise Silva. Práticas escolares de mobilização de cultura matemática. Cadernos Cedes, Campinas, v. 28, n. 74, p. 97-120, jan./abr., 2008. Disponível em: http://taurus.unicamp.br/bitstream/REPOSIP/106268/1/2-s2.0-48249103965.pdf. Acesso em: 5 ago. 2009.
MIGUEL, Antonio. Percursos Indisciplinares na Atividade de Pesquisa em História (da Educação Matemática): entre jogos discursivos como práticas e práticas como jogos discursivos. Bolema, Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, v. 23, n. 35A, p. 1-57, abril 2010. Disponível em: http://taurus.unicamp.br/bitstream/REPOSIP/60074/1/WOS000284097200003.pdf. Acesso em: 15 abr. 2018.
MIGUEL, Antonio; VILELA, Denise Silva; MOURA, Anna Regina Lanner de. Desconstruindo a Matemática Escolar sob uma Perspectiva Pós-Metafísica de Educação. Zetetiké, Campinas, v. 18, N. tem., p. 129-206, 2010. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646675. Acesso em: 10 nov. 2012.
MIGUEL, Antonio; VILELA, Denise Silva; MOURA, Anna Regina Lanner de. Problematização indisciplinar de uma prática cultura em uma perspectiva wittgensteiniana. Reflexão e Ação. Santa Cruz do Sul, n. 2, p. 6-31, 2012. Disponível em: https://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/3053/2235. Acesso em: 2 dez. 2012.
NACARATO, Adair Mendes; MENGALI, Brenda Leme da Silva; PASSOS, Carmen Lúcia Brancaglion. A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Autêntica, 2009. (Coleção Tendências em Educação Matemática).
OGAWA, Yoko. A fórmula preferida do professor. São Paulo: Estação Liberdade, 2017.
OLIVEIRA, Cláudio José de. Formação de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. In: ANPED – ASSOCIAÇÃO NACIONAL PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO, 32, 2009, Caxambu, Anais Eletrônicos... Caxambu/MG, 2009. Disponível em: http://32reuniao.anped.org.br/arquivos/trabalhos/GT19-5669--Int.pdf. Acesso em: 25 jan. 2017.
OLIVEIRA, Sandra de. Torna-se professor/a: matriz de experiência e processos de subjetivação na iniciação à docência. 2015. 253f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, RS, 2015. Disponível em: http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/4836. Acesso em: 16 set. 2017.
XXXXXX; YYYYYY
UES, Maria Bernadette Castro. Planejamento: em busca de caminhos. In: XAVIER, Maria Luisa; DALLA ZEN, Maria Isabel (Orgs.). Planejamento em Destaque: análises menos convencionais. 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2001, p. 59-73.
SANTOS, Gilberto Silva; SANTOS, Suelen Assunção. Docências em educação matemática: composições estéticas… In: X ANPEDSul, 10, 2014, Florianópolis, Anais Eletrônicos… Florianópolis, 2014. Disponível em: http://xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/2024-0.pdf. Acesso em: 12 set. 2015.
SCHATZKI, Theodore R. Social Practices: a Wiittgensteinian approach to human activity and the social. Cambridge: Cambridge University Press, 1996.
SILVA, Roberto Rafael Dias da. Docência, governo e verdade: elementos para uma análise anarqueológica. Espaço Pedagógico, v. 21, n. 2, Passo Fundo, jul./dez., 2014, p. 403-418. Disponível em: http://seer.upf.br/index.php/rep/article/download/4308/2834/0. Acesso em: 15 jan. 2017.
VEIGA-NETO, Alfredo; LOPES, Maura Corcini. Inclusão e governamentalidade. Educação e Sociedade, Campinas, n. 100, p. 947-963, out., 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n100/a1528100.pdf. Acesso em: 15 jun. 2016.
WITTGENSTEIN, Ludwig. Investigações Filosóficas. 6. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Declaration of originality
We declare that all articles present in the journal Educação (UFSM) are originals and were not submitted for publishing on any other publication, as a whole or a fraction. We also declare that, after being published by Educação (UFSM), a paper will not be submitted to another journal within two years. After this time, our journal transfers the publishing rights to the authors, with a permit granted by the Editorial Council.
We also acknowledge that the originals’ submission to Educação (UFSM) implies on a transference of copyright for physical and digital publishing to the journal. In case of noncompliance, the violator will receive sanctions and penalties predicted by the Brazilian Copyright Protection Law (n. 9610, dated 19/02/98).
Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
This license lets others remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially, and copy and redistribute the material in any medium or format.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
