Teachers working in the Covid-19 Post Pandemic: challenges, meanings and significance

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644493326

Keywords:

Pós-pandemia, Trabalho docente, Educação Básica

Abstract

This research is an excerpt from a broader study, carried out within the scope of the Study and Research Group on eacher Education and Work in Contemporary Times (GEPForT) affiliated with Federal University of Mato Grosso do Sul, and aims to understand the challenges faced by Basic Education teachers in the post-social isolation context caused by covid-19. This is a qualitative research (Minayo; Sanches, 1993). With 90 teachers from 15 Brazilian states who work in Basic Education as participants. 90 Basic Education teachers participated in the research, covering the five Brazilian regions: North, Northeast, Central-West, Southeast and South. To achieve the proposed objectives, a mixed questionnaire (Minayo, 2004) and the snowball sampling technique (Baldin; Munhoz, 2011) were used as data collection instruments. Data analysis was performed using Iramuteq software and based on Bardin's Content Analysis (2016). The results of this research reveal that teachers face several challenges. The effects of the Covid-19 pandemic continue to impact schools and teaching work, reflecting both on students' learning process and on teachers' working conditions and health.

Author Biographies

Flavia Wegrzyn Magrinelli Martinez, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Doutora e Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Licenciada em Ciências Biológicas e Pedagogia. Professora adjunta da Faculdade de Educação - FAED e do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE-CPTL) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Líder do Grupo de Pesquisa em Formação e Trabalho Docente na Contemporaneidade (GEPForT/UFMS). Membro da RIPEFOR - Rede Interinstitucional de Pesquisas de Formação e Práticas Docentes. Atualmente participa de pesquisa nacional e internacional financiadas pelo CNPq. Secretária da Secretaria de Inovação das Licenciaturas (Seili/Diper/Prograd/UFMS). Coordenadora de Área de Gestão de Processos Educacionais - Pibid/UFMS. Foi Coordenadora Estadual da Anfope do Mato Grosso do Sul (2023-2025).  Desenvolve pesquisas sobre Formação inicial e continuada de professores, trabalho docente, professor iniciante e identidade docente

Marilaine Cristina Cruz, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, campus de Três Lagoas -  MS (UFMS/CPTL). Mestranda em Educação no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, campus de Três Lagoas (PPGE/CPTL).

 

Gabriele Machado, Universidade Estadual do Norte do Paraná

Licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Norte do Paraná - PR.  Mestre pelo Programa de Pós-graduação em Educação- Mestrado Profissional em Educação Básica. Especialista em Primeira Infância:direitos, proteção e enfrentamento de violências pela UNB.
Pedagoga da BrinquePed UENP/CCP.

Luara Tavares da Silva, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Mestranda em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campus de Três Lagoas - MS, na linha de Pesquisa: Formação de Professores e Políticas Públicas e membro do Grupo de Pesquisa em Educação (GEPForT). Licenciada em Pedagogia.

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Published

2026-01-08

How to Cite

Martinez, F. W. M., Cruz, M. C., Machado, G., & Silva, L. T. da. (2026). Teachers working in the Covid-19 Post Pandemic: challenges, meanings and significance. Education, 51(1), e2/01–23. https://doi.org/10.5902/1984644493326

Issue

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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Continuous Demand

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