Trabalho de professores pós-pandemia da covid-19: desafios, sentidos e significados

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644493326

Palavras-chave:

Pós-pandemia, Trabalho docente, Educação Básica

Resumo

Esta pesquisa é um recorte de um estudo mais amplo, realizado no âmbito do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação e Trabalho Docente na Contemporaneidade (GEPForT), vinculado à Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, e tem como objetivo compreender os desafios enfrentados por professores da Educação Básica no contexto pós-isolamento social causado pela covid-19. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa (Minayo; Sanches,1993). Participam da pesquisa 90 professores/as da Educação Básica, abrangendo as cinco regiões brasileiras: Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul. Para alcançar os objetivos propostos, utilizaram-se, como instrumento de coleta de dados, um questionário misto (Minayo, 2004) e a técnica de amostragem em snowball (Baldin; Munhoz, 2011). A análise dos dados foi realizada com o auxílio do software Iramuteq e fundamentada na Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Os resultados desta pesquisa revelam que os efeitos da pandemia de covid-19 continuam a impactar a escola e o trabalho docente, refletindo-se tanto no processo de aprendizagem dos estudantes quanto nas condições de trabalho e saúde dos docentes.

Biografia do Autor

Flavia Wegrzyn Magrinelli Martinez, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul

Doutora e Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Licenciada em Ciências Biológicas e Pedagogia. Professora adjunta da Faculdade de Educação - FAED e do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE-CPTL) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Líder do Grupo de Pesquisa em Formação e Trabalho Docente na Contemporaneidade (GEPForT/UFMS). Membro da RIPEFOR - Rede Interinstitucional de Pesquisas de Formação e Práticas Docentes. Atualmente participa de pesquisa nacional e internacional financiadas pelo CNPq. Secretária da Secretaria de Inovação das Licenciaturas (Seili/Diper/Prograd/UFMS). Coordenadora de Área de Gestão de Processos Educacionais - Pibid/UFMS. Foi Coordenadora Estadual da Anfope do Mato Grosso do Sul (2023-2025).  Desenvolve pesquisas sobre Formação inicial e continuada de professores, trabalho docente, professor iniciante e identidade docente

Marilaine Cristina Cruz, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul

Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, campus de Três Lagoas -  MS (UFMS/CPTL). Mestranda em Educação no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, campus de Três Lagoas (PPGE/CPTL).

 

Gabriele Machado, Universidade Estadual do Norte do Paraná

Licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Norte do Paraná - PR.  Mestre pelo Programa de Pós-graduação em Educação- Mestrado Profissional em Educação Básica. Especialista em Primeira Infância:direitos, proteção e enfrentamento de violências pela UNB.
Pedagoga da BrinquePed UENP/CCP.

Luara Tavares da Silva, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Mestranda em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campus de Três Lagoas - MS, na linha de Pesquisa: Formação de Professores e Políticas Públicas e membro do Grupo de Pesquisa em Educação (GEPForT). Licenciada em Pedagogia.

Referências

BARBOSA, Alexandre Lucas de Araújo; ANJOS, Ana Beatriz Leite; AZONI, Cíntia Alves Salgado. Impactos na aprendizagem de estudantes da educação básica durante o isolamento físico social pela pandemia do covid-19. CoDAS, 2022, Natal, v. 34, n.4, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/codas/a/dx3cPQjhMH4kWm4yB3yrtgp/. Acesso em: 26 nov. 2024.

BRASIL. Lei nº 13.979, de 6 de fevereiro de 2020. Dispõe sobre as medidas para enfrentamento da emergência de saúde pública de importância internacional decorrente do coronavírus responsável pelo surto de 2019. Brasília, DF, 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP n° 5/2020. Reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. Brasília, DF, 2020.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Relatório de resultados do Saeb 2021 – volume 1: contexto educacional e resultados em língua portuguesa e matemática para o 5º e 9º anos do ensino fundamental e séries finais do ensino médio [recurso eletrônico] / Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Brasília, DF, 2024.

BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.

BALDIN, Nelma; MUNHOZ, Elzira Bagatin. Snowball (bola de neve): uma técnica metodológica para pesquisa em educação ambiental comunitária. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 10., 2011, Curitiba. Anais... Curitiba: PUCPR, 2011.

BOURDIEU, Pierre. Questões de Sociologia. Rio de Janeiro: Marco Zero, 1983.

BOURDIEU, Pierre. Coisas Ditas. São Paulo: Brasiliense, 1987.

BOURDIEU, Pierre. O poder simbólico. Lisboa, Difel, 1989.

CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed, 2001.

DIAS, Débora; BRANCO, Juliana Cordeiro Soares. Pandemia e pós-pandemia: percepção dos docentes frente ao seu trabalho e sua qualidade de vida em decorrência da Covid-19. Mal-Estar e Sociedade, Barbacena, v. 14, n. 2, 2024. Disponível em: https://revista.uemg.br/index.php/gtic-malestar/article/view/7982/5579. Acesso em: 15 out. 2024.

DIAS, Érika; RAMOS, Mozart Neves. A Educação e os impactos da Covid-19 nas aprendizagens escolares. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v.30, n.117, 2022. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S0104-40362022000400859&script=sci_arttext. Acesso em: 14 set. 2024.

DIAS, Maria Sara de Lima. Sentidos do trabalho e sua relação com o projeto de vida de universitários. 2009. 270 folhas. Tese (Doutorado em Psicologia) – Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2009.

FIALHO, Lia Machado Fiuza; NEVES, Vanusa Nascimento Sabino. Professores em meio ao ensino remoto emergencial: repercussões do isolamento social na educação formal. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 48, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/F9qCnFrgWnhtkpgjpZcpSfS/. Acesso em: 28 out. 2024.

FRIGOTTO, Gaudêncio. Educação e crise do projeto nacional: história e política da educação no Brasil. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2015.

MARCHAND, Pascal; RATINAUD, Pierre. L'analyse de similitude appliqueé aux corpus textueles: les primaires socialistes pour l'election présidentielle française. In: DISTER, Anne (Org.); LONGRÉE, Dominique; PURNELLE, Gérald. Actes des 11eme Journées internationales d’Analyse statistique des Données Textuelles. Liège: JADT, 2012, p. 687-699.

MARQUES, Ronualdo. O professor em trabalho remoto no contexto da pandemia da covid-19. Boletim de conjuntura (BOCA), Boa Vista, v. 6, n. 16, 2021. Disponível em: https://revista.ioles.com.br/boca/index.php/revista/article/view/271. Acesso em: 29 out. 2024.

MARTINEZ, Flavia Wegrzyn Magrinelli et al. Professores iniciantes e o trabalho docente no período de isolamento social devido à covid-19: busca de possibilidades nas impossibilidades. Perspectiva, Florianópolis, v. 40, n. 4, nov. 2022. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/85718. Acesso em: 18 jan. 2025.

MINAYO, Maria Cecilia; SANCHES, Odécio. Quantitativo-qualitativo: oposição ou complementaridade? Cadernos de saúde pública, Rio de Janeiro, v. 9, p. 237–248, 1993.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 8. ed. São Paulo: Hucitec, 2004.

SANTOS, Thais Aparecida et al. Docência em tempos de pandemia: impactos na saúde mental do educador. Boletim de Conjuntura (BOCA), Boa Vista, v. 18, n. 52, abr. 2024. Disponível em: https://revista.ioles.com.br/boca/index.php/revista/article/view/4104. Acesso em: 01 dez. 2024.

SAVIANI, Dermeval. O trabalho como princípio educativo frente às novas tecnologias. In: FERRETTI, C. J. et al. ( Orgs.). Novas tecnologias, trabalho e educação: um debate multidisciplinar. Petrópolis: Vozes, 1994.

SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre a educação política. 36. ed. Campinas, SP 2003.

SILVA, Jardel Messias; BRAGA, Jailson. Os Sentidos do Trabalho: uma análise circunscrita ao trabalho dos docentes de duas instituições de ensino superior em Salvador. Revista Formadores: Vivências e Estudos, Cachoeira, v. 7 n. 1, Jun. 2014. Disponível em: https://adventista.emnuvens.com.br/formadores/article/view/446. Acesso em: 01 dez. 2024.

SILVESTRE, Bruno Modesto; FIGUEIREDO FILHO, Carolina Barbosa Gomes; SILVA, Dirceu Santos. Trabalho docente e ensino remoto emergencial: extensão da jornada de trabalho e expropriação do tempo livre. Revista Brasileira de Educação, [s/l], v. 28, 2023. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/F8nbHV9P9VzQcD6pTFfH8YQ/. Acesso em: 11 jan. 2025.

VINUTO, Juliana. A amostragem em bola de neve na pesquisa qualitativa: um debate em aberto. Temáticas, Campinas, v. 22, n. 44, dez. 2014. Disponível em: https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/tematicas/article/view/10977. Acesso em: 12 set. 2024.

VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

Downloads

Publicado

2026-01-08

Como Citar

Martinez, F. W. M., Cruz, M. C., Machado, G., & Silva, L. T. da. (2026). Trabalho de professores pós-pandemia da covid-19: desafios, sentidos e significados. Educação, 51(1), e2/01–23. https://doi.org/10.5902/1984644493326

Edição

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Seção

Artigo Demanda Contínua

Licença

Copyright (c) 2026 Educação

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

 

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

 

 

Declaramos o artigo _______________________________ a ser submetido para avaliação o periódico Educação (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.

Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).

 

 _______________________________________________________

Nome completo do primeiro autor

CPF ________________

 

Link para declaração