Evaluación de la carga cognitiva en el aprendizaje de software: aplicación de NASA-TLX para estudiantes de técnico integral en diseño
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644489776Palabras clave:
Carga cognitiva, Enseñanza del diseño, TecnologíaResumen
La carga cognitiva es la exigencia impuesta a la memoria de trabajo por una tarea que implica aprendizaje. Cuando los requerimientos de la tarea exigen capacidades por debajo de las disponibles para el individuo, se habla de sobrecarga cognitiva. El objetivo de este estudio es analizar la carga cognitiva percibida por estudiantes de cursos de diseño técnico al utilizar software gráfico (Illustrator, Photoshop y AutoCAD), utilizando el instrumento NASA-TLX adaptado, con el fin de identificar retos en el proceso de aprendizaje y proponer estrategias para minimizar la sobrecarga cognitiva. Se basa en la preocupación por los estudiantes de diseño, que necesitan aprender herramientas digitales en medio de la sobrecarga diaria de información y que pueden estar experimentando su primer contacto con un ordenador. NASA-TLX, desarrollado por la NASA en 1986, evalúa la carga percibida a partir de seis dimensiones: demanda mental, demanda física, demanda temporal, rendimiento, esfuerzo y frustración. El estudio concluye que la carga cognitiva percibida por los estudiantes es de moderada a alta, lo que sugiere que el aprendizaje de programas de infografía supone un reto y podría beneficiarse de métodos de enseñanza que reduzcan la sobrecarga cognitiva y faciliten la integración de las competencias digitales.
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