Re-habitar la escuela en la era del Antropoceno: contribuciones de la mesologia a una nueva mirada sobre las condiciones de trabajo docente

Resumen

Más que una nueva era geológica estudiada en el ámbito de las ciencias naturales, ante el cambio climático y los impactos de la actividad humana sobre el planeta, el antropoceno ha demostrado ser una fértil aportación conceptual para la producción de conocimiento en las ciencias humanas y sociales, especialmente en el campo de la educación. En este contexto, el artículo se interesa por el antropoceno con el doble objetivo de identificar las cuestiones que el concepto plantea en el ámbito educativo, especialmente en lo que respecta a las condiciones de trabajo de los docentes, y de proponer nuevas herramientas teóricas capaces de ayudar a tratar estas cuestiones. Para ello, se basa en una investigación que se está llevando a cabo de acuerdo con los referentes teórico-metodológicos de la investigación biográfica en educación, titulada “Las condiciones de trabajo docente y la promoción de la salud global a la luz del concepto de “permacultura humana”: análisis y propuestas para responder a los desafíos del Antropoceno en la escuela como institución del vínculo”. Tras esbozar brevemente los orígenes y debates en torno a la noción de antropoceno y señalar la necesidad que reclama de pensar la educación de nuevas maneras, el artículo aborda las reconfiguraciones del espacio en la contemporaneidad, con sus repercusiones en el espacio escolar, para finalmente proponer el concepto de yo mesológico. Procedente de la mesología, resulta ser una poderosa herramienta teórica para abordar la urgente demanda de profundas transformaciones en la relación con uno mismo, con los demás y con el mundo natural y social que se encuentra en el centro de los desafíos antropocénicos y de sus efectos en el medio escolar, que puede ser re-habitado como institución de vínculos.