Integración de los géneros discursivos y las alfabetizaciones académicas: una experiencia pedagógica en un curso de inglés con fines académicos en la Universidad de Buenos Aires

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.5902/2176148554556

Mots-clés :

Géneros discursivos, Alfabetizaciones académicas, Habilidades blandas

Résumé

Este artículo describe la experiencia pedagógica y de aprendizaje de un cambio de enfoque del curso Inglés con Fines Académicos en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Desde el 2019, incorporamos las alfabetizaciones académicas (Lea y Street, 2016) al enfoque basado en los géneros discursivos. La pedagogía y la didáctica también se enmarcan en el desarrollo de las habilidades blandas que también guian a los estudiantes para que puedan visibilizar la interacción con los géneros y con la lectura crítica situada y a tener agencia en la participación académica legítima (Canagarajah, 2002).

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Bibliographies de l'auteur

Ruben Daniel Mazzei, Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, Argentina

Adjunct Professor (English for Academic Purposes)

María Cecilia Pfister, Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, Argentina

.

Silvia Graciela Zorz, Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, Argentina

Master in Social Sciences and Humanities (Ciencias Sociales y Humanidades) Education

Références

CANAGARAJAH, A. S. Multilingual writers and the academic com-munity: towards a critical relationship. Journal of English for Academic Purposes,v. 1, n. 1, p. 29-44, 2002. DOI: https://doi.org/10.1016/S1475-1585(02)00007-3

CARLINO, P. Escribir, leer y aprender en la universidad. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 2005.

CHRISTIE, F.; MARTIN, J. R. Genre and institutions: social process in the workplace and school.New York: Continuum, 2000.

DUDLEY-EVANS, T.; ST JOHN, M. J. Development in English for Specific Purposes: a multidisciplinary approach. Cambridge: Cam-bridge University Press, 1998.

GARCÍA, O.; WEI, L. Translanguaging: language, bilingualism and education. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2014. DOI: https://doi.org/10.1057/9781137385765_4

HAFNER, C. A.; MILLER, L. English in the disciplines: a multidimensional model for ESP course design. London: Routledge, 2019. DOI: https://doi.org/10.4324/9780429452437

HYLAND, K. English for Academic Purposes: an advanced resource book. Oxon: Routledge, 2006. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203006603

HYON, S. Introducing genre and English for Specific Purposes. London: Routledge, 2018. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315761152

JOHNS, A. M. Text, role, and context. Cambridge: Cambridge Uni-versity Press, 1997. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139524650

KNAPP, P.; WATKINS, M. Genre, text grammar: technologies for teaching and assessing writing. Sydney: University of New South Wales Press Ltd, 2005.

LEA, M. R.; STREET, B. V. The academic literacies model: theory and applications. Theory Into Practice, v. 45, n. 4, p. 368-377, 2006. DOI: https://doi.org/10.1207/s15430421tip4504_11

MARTIN, J. R. Genre and literacy: modeling context in educational linguistics. Annual Review of Applied Linguistics, v. 13, p. 141–172, 1993. DOI: https://doi.org/10.1017/S0267190500002440

PERKINS, D.; TISHMAN, S. Learning that matters. 2006. Disponible en: <http://www.pz.harvard.edu/sites/default/files/Learning%20that%20Matters.pdf>. Acceso en; 30 jun. 2019.

RITCHHART, R. Creating cultures of thinking. San Francisco: Jossey-Bass, 2015.

SWALES, J. M. Genre analysis: English in academic and research settings. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.

TOMLINSON, C. A. How to differentiate instruction in academi-cally diverse classrooms. Virginia: ASCD, 2017.

UNESCO. Global citizenship education: preparing learners for the challenges of the twenty-first century. Paris: UNESCO, 2014. Disponible en: <https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000227729>. Acceso en: 10 de jul. 2020.

UNESCO et al. Incheon declaration – Education 2030: towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all. París: UNESCO, 2015.

WHITE, P.; MAMMONE, G.; CADWELL, D. Linguistically based inequa-lity, multilingual education and a genre-based literacy development pedagogy: insights from the Australian experience. Language and Education, v.23, n. 3, p. 256-271, 2015. DOI: https://doi.org/10.1080/09500782.2014.994527

Téléchargements

Publiée

2021-10-19 — Mis à jour le 2022-07-26

Versions

Comment citer

Mazzei, R. D., Pfister, M. C., & Zorz, S. G. (2022). Integración de los géneros discursivos y las alfabetizaciones académicas: una experiencia pedagógica en un curso de inglés con fines académicos en la Universidad de Buenos Aires. Letras, 253–289. https://doi.org/10.5902/2176148554556 (Original work published 19 octobre 2021)

Numéro

Edição Especial - 3/2020: Letramento acadêmico: práticas pedagógicas em tempos de internacionalização

Rubrique

Artigos

Licence

(c) Tous droits réservés Letras 2021

Creative Commons License

Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.

Ficam concedidos a Letras todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os originais não devem ter sido publicados ou submetidos simultaneamente a outro periódico e não serão devolvidos. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não comerciais.