Saberes, prácticas y contextos de actuación de profesores de geografía en las redes públicas de enseñanza primaria en Campinas, São Paulo.
DOI:
https://doi.org/10.5902/2236499487955Palabras clave:
Saberes y prácticas docentes, Autonomía, Educación geográficaResumen
Esta investigación busca analizar la forma cómo los conocimientos y prácticas de los profesores de geografía se relacionan con los contextos en que se desempeñan. Estos contextos abarcan las características de los procesos de formación inicial y continua de profesores de geografía que participan en la investigación, las condiciones de trabajo y carrera, la infraestructura escolar y las políticas curriculares de las redes del estado de São Paulo y del municipio de Campinas/SP. Reflexiona sobre los saberes y las prácticas docentes movilizadas y producidas cotidianamente, observando y cuestionando qué prácticas docentes se implementan a partir de las características de los diferentes contextos de actividad, destacando que la acción docente está configurada por factores históricos y sociales. Las reflexiones aquí esbozadas pretenden contribuir a desmitificar visiones hegemónicas que culpabilizan excesivamente a docentes y estudiantes por los problemas educativos, en favor de la construcción del profesionalismo docente y el fortalecimiento de la educación geográfica.
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