The neoliberal machine and the faculty: visible illnesses and invisible suffering in the post-COVID
DOI:
https://doi.org/10.5902/2236499494144Keywords:
Teacher health, Educational policy, Neoliberalism, Teaching work, Education , Society projectAbstract
The study analyzes how the set of neoliberal educational policies (BNCC, high school reform and its revision, platformization, distance learning/hybridization, conditional financing, digital PNLD, and civic-military experiences) reconfigured public schools and teaching work, worsening teachers’ health in the process between 2016 and 2025. Combining a critical literature review and documentary analysis of federal normative acts, normative frameworks and their concrete effects were systematized in analytical frameworks, with an illustrative focus on Paraná. The results indicate the consolidation of a regulatory “machine”: curricular standardization by competencies, intensified monitoring through indicators and platforms, and teacher deprofessionalization that has been causing teacher malaise and illness in the post-pandemic era. Recent adjustments (new National Curricular Guidelines for initial training; rebalancing in secondary education) open institutional cracks but do not alter the prevailing rationale. Finally, implications and recommendations are highlighted, such as: refocusing school knowledge as a cultural asset; reprofessionalizing teaching with a career, conditions, and autonomy; reconfiguring assessment for diagnostic purposes; regulating platformization with public governance and data protection; and strengthening democratic management. The conclusion is that it is urgent to restore working conditions and a humanized education, a prerequisite for improving learning and preserving professional dignity.
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