Perspectivas de estudantes negros superdotados sobre o atendimento educacional especializado

Rachel Fernandes Marinho; Denise de Souza Fleith

doi:10.5902/1984686X97214

Autores/as

Rachel Fernandes Marinho Universidade de Brasília https://orcid.org/0009-0005-1380-3640
Denise de Souza Fleith Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0001-7512-8023

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X97214

Palabras clave:

Superdotación, Estudiantes negros, Atención educativa especializada

Resumen

Son muchos los desafíos relacionados con la educación de estudiantes superdotados, los cuales se intensifican cuando se examinan desde una perspectiva racial. Aunque los estudiantes superdotados son social, cultural, étnica y lingüísticamente diversos, se observa que muchos permanecen al margen en lo que respecta a la identificación y a la atención educativa, especialmente los estudiantes negros. En este contexto, es imperativo que los servicios de atención educativa especializada sean espacios culturalmente responsivos, que reconozcan y valoren sus potencialidades. El objetivo de este estudio, de enfoque cualitativo y naturaleza interpretativa, fue analizar cómo los estudiantes negros superdotados evalúan las prácticas educativas vividas en un servicio de atención educativa especializada. El escenario de la investigación fue un servicio de atención educativa especializada para estudiantes superdotados de una secretaría estatal de educación de la región Centro-Oeste de Brasil. Participaron en la investigación cinco estudiantes, con edades entre 12 y 15 años. Para la recolección de la información se utilizó una entrevista semiestructurada, y los datos fueron analizados mediante Análisis Temático. Los resultados indicaron limitaciones en la concepción de la superdotación por parte de los estudiantes entrevistados. En cuanto a las relaciones entre la atención educativa especializada y la educación regular, se identificó fragilidad en la comunicación institucional y cambios en la actitud docente tras el conocimiento de la condición de superdotación del estudiante. La evaluación del servicio también indicó que se trata de un espacio acogedor y de respeto a las diferencias, pero que aún carece de prácticas pedagógicas intencionales que valoren las experiencias e identidades de los estudiantes negros superdotados.

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Biografía del autor/a

Rachel Fernandes Marinho, Universidade de Brasília

Graduada em Psicologia pelo Centro Universitário de Brasília (UniCEUB), em 2006. Especialista em Neuropsicologia pelo IBNeuro, em 2021. Mestre em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar pela Universidade de Brasília (UnB), com ênfase em Altas Habilidades/Superdotação, sob orientação da Prof. Dr. Denise de Souza Fleith (2025). Desde 2016, dedica-se ao estudo das Altas Habilidades/Superdotação, com foco na Teoria para o Desenvolvimento do Potencial Humano, proposta por Renzulli. Atuou como psicóloga na Inspetoria São João Bosco, desenvolvendo atividades com adolescentes aprendizes, e na Secretaria da Mulher do Distrito Federal, realizando atendimentos a vítimas e agressores de violência doméstica. Também exerceu a função de psicóloga escolar na creche do Ministério da Saúde. Desde 2012, é psicóloga da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF), tendo integrado as Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem de Ceilândia no período de 2012 a 2017. De 2018 a 2023, atuou como psicóloga escolar na Sala de Recursos de Altas Habilidades de Ceilândia. Atua na área de Avaliação Neuropsicológica Clínica de crianças e adolescentes desde 2021.

Denise de Souza Fleith, Universidade de Brasília

Possui graduação em Psicologia pela Universidade de Brasília (1985), mestrado em Psicologia pela Universidade de Brasília (1990), doutorado em Psicologia Educacional pelo National Research Center on the Gifted and Talented (atualmente denominado Renzulli Center for Creativity, Gifted Education, and Talent Development) da University of Connecticut (1999). Realizou pós-doutorado no National Academy for Gifted and Talented Youth (University of Warwick) (2005) e na Universidade do Minho (2014). Professora titular do Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília. É Pesquisadora Colaboradora Sênior do Programa de Pós-graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (UnB) no qual orienta estudantes de mestrado e doutorado. É pesquisadora 1A do CNPq, membro do Conselho Técnico-científico da Rede Ciência para Educação (CpE) e Fellow da International Society for the Study of Creativity and Innovation. Foi professora visitante na University of Connecticut, em 2009, e realizou estágio sênior na Universidade do Minho, em Portugal, nos anos de 2009 e 2012. Atuou como editora associada da revista Psicologia: Teoria e Pesquisa no período de 2010 a 2012. Foi Presidente do World Council for Gifted and Talented Children (WCGTC) no período de 2021-2025, tendo sido membro do Executive Committee de 2013 a 2019. Integrou o Comitê Assessor de Psicologia do CNPq (2019-2022). Suas áreas de interesse são criatividade no contexto escolar, medidas de criatividade, processos de ensino-aprendizagem, desenvolvimento de talentos e superdotação e psicologia escolar.

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