Política de educación inclusiva en las escuelas desde la perspectiva del director escolar

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X89699

Palabras clave:

Director escolar, Gestión democrática, Educación inclusiva

Resumen

La educación inclusiva ha sido un gran desafío para el sistema educativo brasileño. El director escolar desempeña un papel de liderazgo en la superación de los desafíos encontrados durante la construcción de un entorno escolar inclusivo. El objetivo del estudio fue identificar la visión del directivo sobre la política de educación inclusiva en las escuelas. Durante la investigación se recogieron datos de 132 directivos de escuelas regulares del país, 66 de escuelas públicas y 66 de escuelas privadas. El instrumento de recolección fue un cuestionario desarrollado para mapear la política de educación inclusiva de la escuela. El cuestionario fue sometido al análisis de 6 jueces, obteniendo el Índice de Validez de Contenido del instrumento de 88%. Los resultados de la investigación demostraron que el desarrollo de lineamientos de educación inclusiva está más centralizado en el equipo pedagógico con menor participación familiar. El director de una escuela privada identificó la falta de apoyo familiar como su mayor dificultad para implementar la educación inclusiva y el director de una escuela pública citó la falta de maestros especializados, una red de apoyo y un servicio adecuado. La investigación también mostró que la mayoría de los directivos afirmaron cumplir con las políticas públicas que abordan la educación inclusiva, pero no creen que éstas contribuyan al logro de la inclusión en la institución. Finalmente, se propone al directivo reflexionar sobre la existencia de una gestión democrática y participativa y su papel como movilizador de prácticas inclusivas para la implementación de una política educativa inclusiva en la escuela.

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Biografía del autor/a

Simone Munhoz Soares Martinho, Universidade Presbiteriana Mackenzie

Advogada especializada em Direito Educacional e Psicopedagoga Clínica e Institucional. Mestre em Ciências do Desenvolvimento Humano pela Universidade Presbiteriana Mackenzie. Possui experiência em legislação educacional, políticas públicas de educação inclusiva e especial, direitos humanos e direitos das pessoas com deficiência e do público-alvo da educação especial. Atua no estudo dos transtornos do neurodesenvolvimento — como transtorno do espectro autista (TEA), transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), transtorno específico de aprendizagem (TEAp) e transtorno do desenvolvimento intelectual (DI) com ênfase nos processos de aprendizagem. É palestrante em eventos de formação para gestores escolares, professores, psicólogos e psicopedagogos. Foi professora convidada no I e II Curso de Inverno em Neurodesenvolvimento e Transtornos Associados da Universidade Presbiteriana Mackenzie, nos anos de 2022 e 2023. Atualmente, atua como assessora educacional em instituições de ensino, com ênfase em consultoria em educação inclusiva, além de realizar avaliação e intervenção psicopedagógica em crianças com dificuldades de aprendizagem.

Cibelle Albuquerque de La Higuera Amato, Universidade Presbiteriana Mackenzie

Possui graduação em Fonoaudiologia pela Universidade de São Paulo (1992), mestrado em Ciências (Fisiopatologia Experimental) pela Universidade de São Paulo (2000) e doutorado em Linguística e Semiótica Geral pela Universidade de São Paulo (2006).Foi pesquisadora do Laboratório de Investigação Fonoaudiológica nos Distúrbios do Espectro do Autismo do Curso de Fonoaudiologia da Faculdade de Medicina de 1993 a 2021. Atualmente é docente permanente do Programa de Pós-graduação em Ciências do Desenvolvimento Humano (Nota 7 CAPES) e do Curso de Graduação em Fisioterapia do Centro de Ciências Biológicas e da Saúde da Universidade Presbiteriana Mackenzie . Coordenadora do Laboratório Interdisciplinar em Desenvolvimento Humano do Programa de Pós-graduação em Ciências do Desenvolvimento Humano do Centro de Ciências Biológicas e da Saúde da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Editora associada da Revista Cadernos de Pós-Graduação em Distúrbios do Desenvolvimento do Programa de Pós-Graduação em Ciências do Desenvolvimento Humano da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Membro do Laboratório de Tecnologias Interativas da Faculdade de Computação e Informática da Universidade Presbiteriana Mackenzie e membro da Rede de Colaboração Ibero-americana de apoio a processos de ensino-aprendizagem na área de Interação Humano - Computador - HCI-COLLAB. Tem experiência na área de Fonoaudiologia, com ênfase em Aquisição de Linguagem e Comunicação nos Transtornos do Neurodesenvolvimento, atuando principalmente nos temas: fonoaudiologia, linguagem, comunicação, transtorno do espectro do autismo, formação profissional, inclusão e acessibilidade .

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Publicado

2025-12-08

Número

v. 38 n. 1 (2025): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Sección

Relato de pesquisa

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