Inclusive Education Policy in Schools from the School Manager’s View

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X89699

Keywords:

School Manager, Democratic Management, Inclusive Education

Abstract

Inclusive education has been a major challenge for the Brazilian educational system. The school manager plays a leadership role in overcoming the challenges encountered during the construction of an inclusive school environment. The objective of the study was to identify the manager's vision on the inclusive education policy in schools. During the research, data were collected from 132 managers of regular schools in the country, 66 from public schools and 66 from private schools. The collection instrument was a questionnaire developed to map the school's inclusive education policy. The questionnaire was submitted to analysis by 6 judges, obtaining the instrument's Content Validity Index of 88%. The research results demonstrated that the development of inclusive education guidelines is more centralized in the pedagogical team with less family participation. The private school manager identified the lack of family support as his biggest difficulty in implementing inclusive education and the public school manager cited the lack of specialized teachers, support network and adequate service. The research also showed that the majority of managers stated that they comply with public policies that deal with inclusive education, but do not believe that these contribute to the achievement of inclusion in the institution. Finally, the manager is proposed to reflect on the existence of democratic and participatory management and its role as a mobilizer of inclusive practices for the implementation of an inclusive educational policy at school.

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Author Biographies

Simone Munhoz Soares Martinho, Mackenzie Presbyterian University

Advogada especializada em Direito Educacional e Psicopedagoga Clínica e Institucional. Mestre em Ciências do Desenvolvimento Humano pela Universidade Presbiteriana Mackenzie. Possui experiência em legislação educacional, políticas públicas de educação inclusiva e especial, direitos humanos e direitos das pessoas com deficiência e do público-alvo da educação especial. Atua no estudo dos transtornos do neurodesenvolvimento — como transtorno do espectro autista (TEA), transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), transtorno específico de aprendizagem (TEAp) e transtorno do desenvolvimento intelectual (DI) com ênfase nos processos de aprendizagem. É palestrante em eventos de formação para gestores escolares, professores, psicólogos e psicopedagogos. Foi professora convidada no I e II Curso de Inverno em Neurodesenvolvimento e Transtornos Associados da Universidade Presbiteriana Mackenzie, nos anos de 2022 e 2023. Atualmente, atua como assessora educacional em instituições de ensino, com ênfase em consultoria em educação inclusiva, além de realizar avaliação e intervenção psicopedagógica em crianças com dificuldades de aprendizagem.

Cibelle Albuquerque de La Higuera Amato, Mackenzie Presbyterian University

Possui graduação em Fonoaudiologia pela Universidade de São Paulo (1992), mestrado em Ciências (Fisiopatologia Experimental) pela Universidade de São Paulo (2000) e doutorado em Linguística e Semiótica Geral pela Universidade de São Paulo (2006).Foi pesquisadora do Laboratório de Investigação Fonoaudiológica nos Distúrbios do Espectro do Autismo do Curso de Fonoaudiologia da Faculdade de Medicina de 1993 a 2021. Atualmente é docente permanente do Programa de Pós-graduação em Ciências do Desenvolvimento Humano (Nota 7 CAPES) e do Curso de Graduação em Fisioterapia do Centro de Ciências Biológicas e da Saúde da Universidade Presbiteriana Mackenzie . Coordenadora do Laboratório Interdisciplinar em Desenvolvimento Humano do Programa de Pós-graduação em Ciências do Desenvolvimento Humano do Centro de Ciências Biológicas e da Saúde da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Editora associada da Revista Cadernos de Pós-Graduação em Distúrbios do Desenvolvimento do Programa de Pós-Graduação em Ciências do Desenvolvimento Humano da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Membro do Laboratório de Tecnologias Interativas da Faculdade de Computação e Informática da Universidade Presbiteriana Mackenzie e membro da Rede de Colaboração Ibero-americana de apoio a processos de ensino-aprendizagem na área de Interação Humano - Computador - HCI-COLLAB. Tem experiência na área de Fonoaudiologia, com ênfase em Aquisição de Linguagem e Comunicação nos Transtornos do Neurodesenvolvimento, atuando principalmente nos temas: fonoaudiologia, linguagem, comunicação, transtorno do espectro do autismo, formação profissional, inclusão e acessibilidade .

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Published

2025-12-08

How to Cite

Martinho, S. M. S., & Amato, C. A. de L. H. (2025). Inclusive Education Policy in Schools from the School Manager’s View. Special Education Magazine, 38(1), e77/01–30. https://doi.org/10.5902/1984686X89699

Issue

v. 38 n. 1 (2025): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

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Relato de pesquisa

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