Percepción de profesores de Enseñanza Superior acerca de las repercusiones de una formación acerca de inclusión en sus prácticas docentes
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X88285Palabras clave:
Práctica docente;, Formación docente;, Educación Especial.Resumen
La investigación tuvo como objetivo identificar los cambios percibidos por profesores de la Universidade Federal de Pará - Campus Castanhal - Brasil, en sus prácticas docentes, después de participar de capacitación sobre la inclusión de estudiantes objetivos de la Educación Especial en la Educación Superior. Participaron 29 docentes del mencionado campus, quienes asistieron a la capacitación y respondieron de manera individual al instrumento Formación Docente para la Inclusión de Estudiantes de Educación Especial II (FDIAEE-II). Se encontró que hubo cambios en la percepción de los docentes sobre sus prácticas con los estudiantes; en las prácticas pedagógicas de los docentes (interacción docente-alumno objetivo de educación especial, metodología, contenidos y evaluación); y en las interacciones institucionales. Se identificó que hubo repercusiones que fueron más allá de quienes participaron de la capacitación, como docentes que no formaron parte del proceso de formación. Se concluyó que la formación contribuyó a la construcción de una cultura institucional inclusiva y que existe la necesidad de institucionalizar la formación pedagógica sobre inclusión como una importante estrategia para garantizar un proceso continuo, que contribuya a la permanencia, participación y progresión de los estudiantes objetivos de Educación Especial.
Descargas
Citas
ANTUNES, Katiuscia Cristina Vargas; AMORIM, Cassiano Caon. Os desafios da docência no ensino superior frente a inclusão de pessoas com deficiência nas universidades. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp2, p. 1465–1481, 2020. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/13800/9333. Acesso em: 08 nov. 2023.
BABBIE, Earl. Métodos de pesquisas de Survey. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999.
BAZON, Fernanda Vilhena Mafra; SILVA, Gabriela Freitas Souza da. Formação de professores na perspectiva da educação inclusiva: análise de currículos de licenciaturas em ciências biológicas, química e física. Revista Pedagógica, v. 22, p. 1-24, 2020. Disponível em: http://pegasus.unochapeco.edu.br/revistas/index.php/pedagogica/article/view/5064. Acesso em: 07 dez. 2021.
BERNARDO, Fábio Garcia; VIANNA, Claudia Coelho de Segadas. Em busca do desenvolvimento e da consolidação de Culturas Inclusivas nos espaços escolares: contribuições de professores e de estudantes com deficiência visual. Revista Educação Especial, v. 35, p. e5/1–21, 2022. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/66454/46783. Acesso em: 12 jan. 2024.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Censo da Educação Superior. Brasília, DF, 2021. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-escolar/resultados. Acesso em: 20 jan. 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/politica.pdf. Acesso em: 17 abr. 2011.
BRASIL. Presidência da República. Decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009. Promulga a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de março de 2007. Brasília, DF, 2009. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/decreto/d6949.htm. Acesso em: 28 jan. 2022.
BRASIL. Presidência da República. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm. Acesso em: 7 ago. 2022.
BRASIL. Presidência da República. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, DF, 2015. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm. Acesso em: 15 ago. 2017.
CALHEIROS, David dos Santos; FUMES, Neiza de Lourdes Frederico. Experiências e saberes de professores universitários em relação à inclusão de alunos com deficiência na educação superior. Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 25, n. 46, p. 239-255, maio 2016. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/faeeba/v25n46/0104-7043-faeeba-25-46-00239.pdf. Acesso em: 06 nov. 2017.
CUNHA, Maria Isabel da. Pressupostos do desenvolvimento profissional docente e o assessoramento pedagógico na universidade em exame. In: CUNHA, Maria Isabel da (Org.). Estratégias institucionais para o desenvolvimento profissional docente e as assessorias pedagógicas universitárias: memórias, experiências, desafios e possibilidades. Araraquara, SP: Junqueira&Marin, 2014. p. 27-57.
FURLAN, Elaine Gomes Matheus. et al. Inclusão na educação superior: formação e experiência docente. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, v. 25, n. 02, p. 416-438, 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/j/aval/a/pFKNPXxWSrpJzKx8h4mnddg/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 24 fev. 2022.
GESSER, Marivete. Por uma educação anticapacitista: contribuições dos estudos da deficiência para a promoção de processos educativos inclusivos na escola. In: OLTRAMARI, Leandro Castro; FEITOSA, Ligia Rocha Cavalcante; GESSER, Marivete (Orgs.). Psicologia escolar e educacional: processos educacionais e debates contemporâneos. Florianópolis: Edições do Bosque UFSC/CFH, 2020. p. 93-113.
GUIMARÃES, Thiago Santos; MASSENA, Elisa Prestes; SIQUEIRA, Maxwell Roger da Purificação. Percepções de formadores de professores sobre as suas práticas pedagógicas. Revista Internacional de Educação Superior, Campinas-SP, v. 7, p. e021021, 2021. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8657945. Acesso em: 29 nov. 2023.
IFRS. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. Nota do NAPNE – Por uma educação Anticapacitista. Quer fazer a diferença?. Porto Alegre, RS, 2023. Disponível em: https://ifrs.edu.br/alvorada/nota-do-napne-por-uma-educacao-anticapacitista-quer-fazer-a-diferenca/. Acesso em: 19 maio 2024.
INOCENCIO, Larissa Cristina; SILVA, João Victor da; MORAES, Dirce Aparecida Foletto de. Formação continuada sobre avaliação no ensino remoto: repercussões nas práticas docentes universitárias. Revista Intersaberes, v. 18, p. e023do1008, 2023. Disponível em: https://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/e023do1008. Acesso em: 29 nov. 2023.
JUNGES, Kelen dos Santos; BEHRENS, Marilda Aparecida. Prática docente no Ensino Superior: a formação pedagógica como mobilizadora de mudança. Perspectiva, v. 33, n. 1, p. 285–317, 2015. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2014v33n1p285. Acesso em: 29 nov. 2023.
LINS, Cynthia de Freitas Melo. Apostila de Iramuteq. Fortaleza: Universidade de Fortaleza, 2017.
LOPES, Luarilene Cardoso da Silva. Formação continuada de professores: uma perspectiva de (res) significação da prática docente. 2023. Tese (Doutorado em Educação) – Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal do Piauí, Teresina, 2023. Disponível em: http://hdl.handle.net/123456789/3326. Acesso em: 25 set. 2024.
LOPES, Raphaella Duarte Cavalcante. et al. Formação docente sobre inclusão escolar de alunos público da Educação Especial no Brasil: uma revisão integrativa. Revista Educação Especial, v. 36, n. 1, p. e23/1–37, 2023. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/69480. Acesso em: 27 dez. 2023.
LUSTOSA, Francisca Geny; RIBEIRO, Disneylândia Maria. Inclusão de estudantes com deficiência no Ensino Superior: exigências de reconfiguração de saberes, concepções e práticas docentes. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. esp2, p. 1523–1537, 2020. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/13825. Acesso em: 08 nov. 2023.
MATOS, Aline Pereira da Silva; PIMENTEL, Susana Couto. A prática docente para a inclusão de estudantes com deficiência na Educação Superior. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 15, n. 35, p. 77-95, 2019. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/5663. Acesso em: 08 nov. 2023.
OLIVEIRA, Waldma Maíra Menezes de; OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de. Rupturas com a colonialidade do ser deficiente: por uma pedagogia decolonial anticapacitista nos preceitos de Paulo Freire. Revista de Educação Interritórios, v. 9, n. 18, p. 1-29, 2023. Disponível em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/index.php/interritorios/article/view/258979/44636. Acesso em: 28 fev. 2024.
POKER, Rosimar Bortolini; VALENTIM, Fernanda Oscar Dourado; GARLA, Isadora Almeida. Inclusão no ensino superior: a percepção de docentes de uma instituição pública do interior do estado de São Paulo. Psicologia Escolar e Educacional, v. 22, n. spe, p. 127–134, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pee/a/677qhyPHcwGg7yYPQ69xVVd/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 10 fev. 2023.
PRAIS, Jacqueline Lidiane de Souza; ROSA, Hallison Fernando. Formação didático-pedagógica na educação superior: das exigências legais aos desafios reais da inclusão educacional. Cenas Educacionais, v. 4, p. e10231, 2021. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/10231. Acesso em: 04 maio 2022.
SALVIATI, Maria Elisabeth. Manual do Aplicativo Iramuteq. Planaltina: 2017. Disponível em: http://www.iramuteq.org/documentation/fichiers/manual-do-aplicativo-iramuteq-par-maria-elisabeth-salviati. Acesso em: 14 jun. 2021.
SANTOS, Darlene Silva dos; MELO, Geovana Ferreira. Formação docente: desafios para a Pedagogia Universitária. Revista Educação e Políticas em Debate, v. 7, n. 3, p. 514–526, 2018. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/47531. Acesso em: 02 fev. 2023.
SANTOS, Renara N. Luz. dos. et al. Formação em Educação Especial dos docentes da UFPA-Castanhal. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, 7, 2016, São Carlos. Anais eletrônicos... São Carlos: UFSCar, 2016. Disponível em: https://proceedings.science/cbee/cbee7/papers/formacao-em-educacao-especial-dos-docentes-da-ufpa-castanhal. Acesso em: 06 abr. 2022.
SANTOS, Soraya D. G. et al. Retrato da formação e da experiência pedagógica dos professores do curso de graduação em Educação Física no Estado de Alagoas/ Brasil: Inclusão em foco. Revista Portuguesa de Ciências do Desporto, S1A, p. 510–522, 2014. Disponível em: https://rpcd.fade.up.pt/_arquivo/artigos_soltos/2014-3_1/RPCD_2014-3_1-0510.pdf. Acesso em: 06 nov. 2017.
SILVA, Geane das Chagas. Revisão integrativa sobre a percepção docente quanto à inclusão. Conjecturas, v. 20, n. 1, 2019. Disponível em: https://conjecturas.org/index.php/edicoes/article/view/59. Acesso em: 19 maio. 2024.
SOUZA, Calixto Júnior de. A (in)visibilidade da Educação Especial no currículo: os Projetos Pedagógicos de Cursos de licenciatura do Instituto Federal de Goiás. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 16, n. esp.1, p. 804–819, 2021. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/14916. Acesso em: 27 out. 2021.
UFPA. Universidade Federal do Pará. Resolução n. 795, de 23 de janeiro de 2019. Aprova o Regimento do Instituto de Medicina Veterinária (IMV) da Universidade Federal do Pará. Castanhal, PA, 2019. Disponível em: https://www.imv.ufpa.br/images/Documentos/Regimento_do_IMV.pdf. Acesso em: 19 maio 2024.
UFPA. Universidade Federal do Pará. Divisão de Assistência Estudantil (DAEST). Atribuições. Castanhal, PA, 2023. Disponível em: https://www.imv.ufpa.br/divisao-de-assistencia-estudantil. Acesso em: 19 maio 2024.
UNESCO. Declaração Mundial sobre Educação para Todos: satisfação das necessidades básicas de aprendizagem. Jomtien, 1990. Brasília: UNESCO, 1990. Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/declaracao-mundial-sobre-educacao-para-todos-conferencia-de-jomtien-1990. Acesso em: 17 abr. 2011.
UNESCO. Conferência Mundial sobre Ensino Superior. Paris, 2009. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=4512-conferencia-paris&Itemid=30192. Acesso em: 20 out. 2017.
VITALIANO, Célia Regina. Análise da necessidade de preparação pedagógica de professores de cursos de licenciatura para inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 13, n. 3, p. 399–414, set. 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbee/a/tkJwbdCMFjQJqRTZ8S5qHnC/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 02 mar. 2013.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista de Educación Especial
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS
Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.
Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).
