Docencia en la escuela para sordos: narrativas sobre la experiencia con estudiantes sordos con implante coclear

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo analizar cómo se narran las experiencias educativas con estudiantes sordos usuarios de implante coclear (IC) por parte de los docentes en escuelas para sordos. Para ello, se asume un compromiso ético y político con las comunidades sordas, produciendo análisis a partir de la articulación entre el campo de los Estudios Culturales en Educación y los Estudios Sordos. La materialidad de la investigación consiste en entrevistas narrativas, realizadas en lengua de señas, con docentes que trabajan en escuelas para sordos en el estado de Rio Grande do Sul. A partir de las recurrencias narrativas, se organizaron dos ejes analíticos: 1) formas en que se categorizan los estudiantes sordos usuarios de IC y la producción de la noción de sordera posmoderna; 2) experiencias educativas con estudiantes sordos usuarios de IC. Se concluye que, en la contemporaneidad, existen diversas formas de ser sordo, que pueden describirse como sordera posmoderna. Las narrativas indican que estos individuos son moldeados por experiencias diversas y singulares. Esta diversidad es una característica de nuestro tiempo, definida por relaciones fluidas y conexiones digitales, lo que impide una única respuesta o identificación con respecto a la representación de los estudiantes sordos usuarios de IC. Estas cuestiones plantean un desafío para la inclusión escolar de estos indivíduos considerando las múltiples maneras de constituirse como personas sordas en la contemporaneidad.