Diseño universal para el aprendizaje y la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X67006Palabras clave:
educación escolar básica, currículo, proceso de enseñanza-aprendizajeResumen
Esta investigación discute aspectos de accesibilidad curricular para los estudiantes de Educación Especial y busca investigar el uso del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia de diferenciación curricular para la inclusión escolar de aquellos con deficiencias intelectuales (DI). Para ello, se llevó a cabo una revisión bibliográfica sistemática de los últimos cinco años, en el Portal de Revistas ERIC, Redalyc, Dialnet, Capes y Scielo, utilizando como descriptores: “universal design for learning” y “intellectual disability” en inglés, español y portugués. La búsqueda se centró en estudios empíricos en educación formal y en el currículo de educación primaria y secundaria que muestran una conexión entre DUA y DI. Se identificaron un total de 128 estudios que, luego del cribado, dieron como resultado cuatro artículos científicos, los cuales fueron analizados en su diseño metodológico y temático y en su correlación con la teoría DUA. Dos estudios sólo mencionaron el DUA, uno de ellos describió su uso dentro de un modelo de evaluación estructurado basado en evidencia, y otro estudio aplicó las pautas del DUA en la práctica curricular con los estudiantes. Se pudo notar aportes de la DUA a las estrategias pedagógicas que favorecen el acceso al currículo de los estudiantes con DI, principalmente con el uso de la tecnología y la posibilidad que trae de múltiples lenguajes y autorregulación. Sin embargo aún hay un pequeño número de investigaciones empíricas con el uso de DUA. Se considera la necesidad de futuras investigaciones con el DUA en la planificación docente y en el diseño general del currículo común considerando la diversidad escolar
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