Prácticas evaluativas que favorecen el aprendizaje en un contexto de inclusión: la subjetividad en foco

Resumen

Este artículo tiene como objetivo resaltar las prácticas evaluativas que favorecen el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes con deficiencia, a través de la producción subjetiva de los docentes. El trabajo se organizó a partir de una investigación más amplia sobre la tesis de maestría del primer autor del artículo. La investigación, fundamentada en la perspectiva histórico-cultural, se basó en los supuestos teóricos, epistemológicos y metodológicos de la Teoría de la Subjetividad de González Rey. La producción de la información se realizó a través de una investigación en una escuela pública del Distrito Federal, de una región considerada periférica, y tuvo como participante una profesora de 1er año de Educación Primaria, en un aula con un niño diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista. Realizada en el 2019, la investigación contribuyó a resaltar la relevancia del proceso evaluativo, derivado de una concepción de aprendizaje como proceso subjetivo que favoreció el desarrollo del estudiante con deficiencia incluido en esa aula. Además, se evidenció que el proceso evaluativo resultante de la concepción subjetiva del aprendizaje permite reconocer y valorar las peculiaridades del desarrollo de cada alumno y, por tanto, favorece la ruptura con los modelos comparativos y estandarizados de evaluación tradicional.