Evaluación de la comprensión lectora de textos cortos en libros por estudiantes con discapacidad intelectual.
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X44462Palabras clave:
Evaluación, comprensión lectora, discapacidad intelectual.Resumen
El dominio de la lectura demuestra ser esencial en el proceso de desarrollo de un individuo, ya que permite el ejercicio intelectual e imaginativo y también permite el acceso a la información que favorece la autonomía social. Esta investigación tuvo como objetivo evaluar la comprensión lectora de textos pequeños en libros de historia de estudiantes con discapacidad intelectual matriculados en el quinto año de la escuela primaria y quién realizó el plan de estudios de enseñanza computarizado ALEPP como un recurso suplementario y complementario para la enseñanza en el aula. Participaron dos estudiantes de 10 y 11 años, con discapacidad intelectual, de una escuela pública. Los participantes fueron expuestos individualmente a la lectura de 12 libros computarizados con preguntas que exigían la identificación de hechos explícitos, hacer inferencias e identificar el tema de la historia. La lectura de Lucia era fluida y rápida. El participante presentó porcentajes entre 50 y 73.3% en la interpretación del texto a través de las preguntas. Felipe presentó una lectura sin fluidez, las palabras del texto se leían lentamente entre sílabas. El participante presentó entre el 80 y el 100% de las respuestas correctas en la interpretación de los libros. El uso de libros para evaluar la interpretación de los textos permitió verificar las dificultades y las facilidades de los participantes. Aun así, se destaca que la aplicación individualizada permite respetar el tiempo y la necesidad de cada participante frente a sus especificidades para leer y comprender la historia. Los estudios futuros deberían utilizar el recurso como un procedimiento de enseñanza, estableciendo criterios para evaluar el aprendizaje.
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