Capacitación en conciencia fonológica para personas con necesidades educativas especiales en Brasil: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X43678Palabras clave:
Consciência Fonológica, Lectura, Condiciones Educativas Especiales.Resumen
El desempeño de los estudiantes brasileños en lectura y escritura, con desarrollo típico y atípico, está muy por debajo de las expectativas y los diferentes factores que se han planteado como causa de este fracaso. De los factores en cuestión, dos han sido debatidos: 1) algunos estudiantes necesitan condiciones educativas especiales que no se ofrecen en las escuelas, ya que tienen trastornos del desarrollo, trastornos neurológicos, problemas de audición o síndromes que afectan la capacidad de aprendizaje y 2) la metodología adoptada por las escuelas no tiene en cuenta que la conciencia fonológica (CF), la instrucción fónica, el vocabulario y las habilidades de memoria de trabajo son esenciales para el proceso de alfabetización. Esta revisión sistemática tuvo como objetivo mapear y analizar la investigación intervencionista dirigida a enseñar CF a personas con necesidades educativas especiales, realizada en Brasil. Como resultado, esta revisión incluyó 27 estudios publicados de 2007 a 2018, de los cuales 13 llevaron a cabo intervenciones con personas con dificultades de aprendizaje, 4 con discapacidad intelectual, 2 con dislexia, 2 con parálisis cerebral, 3 con síndrome de Down, 1 con síndrome de Down Abajo con el síndrome de Willams, 1 con niños sordos y 1 con discapacidad auditiva. Como se puede ver, se encontraron pocos estudios al considerar la variedad de características de las poblaciones estudiadas y la demanda de programas de posgrado en las áreas de educación, enseñanza y psicología en el país.
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