Alfabetización de los alumnos público objetivo de la Educación Especial: dificultades de los profesores en la enseñanza regular
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X31566Palabras clave:
Educación Especial, alfabetización, PNAIC.Resumen
Este estudio aborda las principales dificultades relacionadas a la Educación Inclusiva, citadas por los profesores alfabetizadores, participantes del programa Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Cuna (PNAIC). El objetivo de la investigación fue el de levantar junto a los profesores cursistas, sus principales dificultades relacionadas a las prácticas pedagógicas, en lo que se refiere a la alfabetización de los alumnos público objetivo de la educación especial, en la enseñanza regular. Utilizamos como metodología la investigación de campo, por medio de entrevista semiestructurada para el levantamiento de los datos y la Perspectiva Histórico Cultural, como referencial teórico. Concluimos que el PNAIC contribuyó en la formación de los profesores alfabetizadores al promover la reflexión sobre la Educación Inclusiva.Descargas
Citas
AQUINO, Júlio R. Groppa. Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: A alfabetização de crianças com deficiência: uma proposta inclusiva. Brasília: MEC, SEB, 2012a. Disponível em: . Acesso em: 07 mar 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: a heterogeneidade em sala de aula e a diversificação das atividades: ano 02. Brasília: MEC, SEB, 2012b. Disponível em: < http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_3_Unidade_7_MIOLO.pdf>. Acesso em: 25 de abr 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa. Alfabetização para todos: diferentes percursos, direitos iguais. Brasília: MEC, SEB, 2012c. Disponível em: < http://pacto.mec.gov.br/>. Acesso em: 28 abr 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Educação Inclusiva. Brasília: MEC, SEB, 2014. Disponível em: < http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/cadernosmat/PNAIC_MAT_Educ%20Incl_pg001-096.pdf>. Acesso em: 25 de abr 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. A criança no ciclo de alfabetização. Brasília: MEC, SEB, 2015a. Disponível em: file:///C:/Users/ldala/Documents/Materiais%20PNAIC/CADERNOS%20PNAIC/caderno%202015%201.pdf. Acesso em: 27 de jun 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Currículo na perspectiva da inclusão e da diversidade: as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e o ciclo de alfabetização. Brasília: MEC, SEB, 2015b. Disponível em: < http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Cadernos_2015/cadernos_novembro/pnaic_cad_1_19112015.pdf>. Acesso em: 25 de abr 2017.
DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir – Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: MEC: UNESCO, 1998.
GALUCH, Maria Terezinha B.; SFORNI, Marta Sueli de Faria. Interfaces entre políticas educacionais, prática pedagógica e formação humana. Maringá, 2011. Disponível em: < http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=89419159006>. Acesso em 29 de mar de 2016.
GIROTO, Claudia Regina Mosca; CASTRO, Rosane Michelli. A formação de professores para a educação inclusiva: alguns aspectos de um trabalho colaborativo entre pesquisadores e professores da educação infantil. Revista Educação Especial, Santa Maria: UFSM, v. 24, n. 41, p. 441-452, set./dez. 2011.
LURIA, Alexander Romanovitch. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001.
MAZZOTTA, Marcos José da Silveira. Inclusão escolar e educação especial: das diretrizes à realidade das escolas. In: MENDES, Enicéia Gonçalves; ALMEIDA, Maria Amélia. (Org.) Das Margens ao centro: perspectivas para as políticas públicas e práticas educacionais no contexto da educação especial inclusiva. Araraquara, SP: Junqueira &Marin, 2010. p.61-78.
MENDES, Enicéia Gonçalves; ALMEIDA, Maria Amélia; et al. Professores de educação especial e a perspectiva da inclusão escolar: uma nova proposta de formação. In: MENDES, Enicéia Gonçalves; ALMEIDA, Maria Amélia. (Org.) Das Margens ao centro: perspectivas para as políticas públicas e práticas educacionais no contexto da educação especial inclusiva. Araraquara, SP: Junqueira &Marin, 2010. p.123-139.
NÓVOA, Antonio (coord). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1997.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: ARTMED, 2000.
PIETRO, Rosângela Gavioli. Políticas de inclusão escolar no Brasil: sobre novosvelhos significados para educação especial. In: MENDES, Enicéia Gonçalves; ALMEIDA, Maria Amélia. (Org.) Das margens ao centro: perspectivas para as políticas públicas e práticas educacionais no contexto da educação especial inclusiva. Araraquara, SP: Junqueira &Marin, 2010. p.61-78.
REGO, Teresa Cristina. A indisciplina e o processo educativo: uma análise na perpectiva vygostikiana. In: AQUINO, Julio R. Groppa. (Org.) Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1996, p. 83-102.
SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. Campinas, SP: Autores Associados, 2012.
VITALIANO, Célia Regina; VALENTE, Silza Maria Pasello. A formação de professores reflexivos como condição necessária para inclusão de alunos com necessidades especiais. In: VITALIANO, Célia Regina (Org.). Formação de professores para a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. Londrina: EDUEL, 2010. p.31-48.
VYGOTSKI, Lev Seminovitch. Obras Escogidas - III: Incluye Problemas del desarrollo de la psique. Moscú: Editorial Pedagógica, 1983.
VYGOTSKI, Lev Seminovitch. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS
Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.
Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).
