El papel de la formación continuada en el trabajo de los profesores de Química con alumnos sordos

Autores/as

  • Jomara Mendes Fernandes Universidade Federal de Juiz de Fora
  • Ivoni de Freitas Reis Universidade Federal de Juiz de Fora

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X27300

Palabras clave:

Enseñanza de Química, Sordera, Formato contínuo.

Resumen

En Brasil, la presencia de alumnos con discapacidad en el aula es un hecho irreversible y amparado por la ley. La educación es deber del Estado y derecho de todos y es cada vez mayor el número de los que hacen justicia a ese derecho. Se explica, por lo tanto, el hecho de la ampliación del número de alumnos sordos matriculados en escuelas regulares. Sin embargo, no se forman profesores, sobre todo de química, capacitados para un trabajo eficiente junto a esos alumnos. Estos profesionales han llegado en las escuelas despreparadas ante las diversas necesidades educativas especiales que allí encuentran. Así, el presente artículo tiene como objetivo relatar la experiencia derivada de la aplicación de un minicurso que visó capacitar profesores y fomentar discusiones referentes al proceso de enseñanza y aprendizaje de química para alumnos sordos. El minicurso, con duración de cuatro horas, fue dividido en una parte teórica y una parte práctica, y contó con quince participantes. Como resultado, quedó evidente la carencia por parte de los profesores de informaciones referentes a la educación especial - en particular del alumno sordo, y la necesidad que la temática sea de hecho trabajada a fin de dar un respaldo teórico a la práctica de profesores.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Jomara Mendes Fernandes, Universidade Federal de Juiz de Fora

Doutoranda do Programa de Pós Graduação em Química da Universidade Federal de Juiz de Fora, na área de Educação em Química, onde desenvolve projetos ligados ao ensino de química para surdos e cegos. Possui graduação em Química-Licenciatura e Bacharelado Interdisciplinar em Ciências Exatas e da Natureza pela mesma universidade. Mestre em Educação em Química, desenvolveu projetos ligados a elaboração de estratégias de ensino para alunos surdos e terminologias científicas em Libras. 

Ivoni de Freitas Reis, Universidade Federal de Juiz de Fora

Possui graduação em Química pela Universidade Federal de Viçosa - UFV, mestrado e doutorado em História da Ciência pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUCSP. Atualmente é professor permanente - adjunto IV - da Universidade Federal de Juiz de Fora - UFJF, onde atua como sub-chefe do departamento de química e coordena o PIBID - Sub-Projeto Química Presencial - desde 2012. Atual delegada do Conselho Regional de Química de Juiz de Fora, tem experiência na área de Química, na Formação de Professores, ênfase em Educação Química, atuando principalmente nos seguintes temas: Estratégias de Ensino de Química, Educação Inclusiva para Surdos e para Cegos, História da Química e História da Ciência e Ensino.

Citas

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.

BENITE, A. M. C.; et. al. Formação de professores de ciências em rede social: uma perspectiva dialógica na educação inclusiva. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. v. 9, n. 3, p. 1-21, 2009.

BISOL, C. A.; SANGHERLIN, R. G.; VALENTINI, C. B. Educação inclusiva: estudo de estado da arte das publicações científicas brasileiras em Educação e Psicologia. Cadernos de Educação, v. 44, p.240-264, 2013.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Diário Oficial da União, Brasília, 23 dez. 2005.

BRUNO, M. M. G. Educação Inclusiva: componente da formação de educadores. Revista Benjamin Constant, Edição 38, 2007.

CAMPELLO, A. R. S. Pedagogia visual na educação de surdos-mudos. Tese (Doutorado em Educação), Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2008.

DIONYSIO, L. G. M. O Uso De Imagens Em Química: Um Olhar Semiótico Sobre as Atividades com Balanças. Dissertação (Educação em Química), Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2014.

FERNANDES, J. M. Propostas Metodológicas Alternativas Para a Educação Inclusiva a Surdos: Enfoque nos Conteúdos de Balanceamento de Equações Químicas e Estequiometria para o Ensino Médio. Dissertação, Universidade Federal de Juiz de Fora, 2016.

FERREIRA, W. M.; et. al. Dez Anos da Lei da Libras: Um Conspecto dos Estudos Publicados nos Últimos 10 Anos nos Anais das Reuniões da Sociedade Brasileira de Química. Química Nova na Escola, v. 36, n. 3, p.185-193, 2014.

GLAT, R.; PLETSCH, M. D. O papel da Universidade frente às políticas públicas para educação inclusiva. Revista Benjamin Constant, Rio de Janeiro, n. 29, ano 10, p. 3-8, 2004.

GOMES, E. A.; SOUZA, V. C. A.; SOARES, C. P. Articulação do conhecimento em museus de Ciências na busca por incluir estudantes surdos: analisando as possibilidades para se contemplar a diversidade em espaços não formais de educação. Experiências em Ensino de Ciências, UFRGS, v. 10, p. 81-97, 2015.

LIPPE, E. M. O.; CAMARGO, E. P. Educação Especial nas Atas Do Enpec e em Revistas Brasileiras e Espanholas Relevantes na Área: Delineando Tendências e Apontando Demandas de Investigação em Ciências. Atas do VII ENPEC, Florianópolis, 2009.

MANTOAN, M. T. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2006.

SCHNETZLER, R. P. Concepções e alertas sobre formação continuada de professores de Química. Química Nova na Escola, n. 16, p. 15-20, 2002.

SCHWAHN, M. C. A.; ANDRADE NETO, A. S. Ensinando química para alunos com deficiência visual: uma revisão de literatura. Atas do VIII ENPEC, Campinas, 2011.

SERRA, D. Inclusão e ambiente escolar. In: SANTOS, Mônica Pereira; MOREIRA, Marcos (Org.). Inclusão em educação: culturas, políticas e práticas. São Paulo: Cortez, 2006.

SILVA, L. D.; et. al. Tendências das pesquisas em Educação Especial no Ensino de Ciências: o que o ENPEC e os periódicos nos indicam? Atas do IX ENPEC, Águas de Lindóia, 2013.

SILVEIRA, K. A.; ENUMO, S. R. F; ROSA, E. M.; Concepções de professores sobre inclusão escolar e interações em ambiente inclusivo: uma revisão da literatura. Revista brasileira de educação especial, v.18, n.4, 2012.

SKLIAR, C. A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1998.

Descargas

Publicado

2019-01-01

Cómo citar

Fernandes, J. M., & Reis, I. de F. (2019). El papel de la formación continuada en el trabajo de los profesores de Química con alumnos sordos. Revista De Educación Especial, 32, e7 / 1–16. https://doi.org/10.5902/1984686X27300

Número

Revista Educação Especial, v. 32, 2019 – Publicação Contínua

Sección

Artigos – Demanda contínua

Licencia

 

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

 

DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS

 

Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.

Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).

 Link para a declaração.