Inclusion of Students with Disabilities in Higher Education in Portugal, Brazil, and Mozambique: A scoping review

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X98463

Keywords:

Inclusive Education, Students with Disabilities, Higher Education, Accessibility, Scoping Review

Abstract

This article addresses the inclusion of students with disabilities in Higher Education in Portugal, Brazil, and Mozambique. The aim was to map the scientific literature on this topic in the three countries, identifying the published studies, the most frequently addressed themes, and the gaps in the literature. A scoping review was conducted according to the methodological guidance of the Joanna Briggs Institute and reported in accordance with the PRISMA-ScR guidelines. Searches were carried out in the Web of Science, Scopus, SciELO, and ERIC databases, considering peer-reviewed articles published between 2016 and 2025, available in full text, and meeting the eligibility criteria. Seventeen studies were included: 11 focused on Brazil, four on Portugal, and two compared Brazil and Portugal. No studies exclusively focused on Mozambican Higher Education were included. The most recurrent themes were access and retention, accessibility, support services, institutional and attitudinal barriers, professional training, and students’ academic experiences. It is concluded that the scientific literature has addressed inclusion mainly through the institutional, pedagogical, communicational, and relational conditions that influence students’ participation and retention, with a greater concentration of studies in the Brazilian context. Gaps remain regarding the Mozambican context, comparisons among the three countries, and the limited number of longitudinal, intervention-based, and evaluative studies.

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Author Biographies

Hermenegildo Moises Nhabanga, Universidade Federal do Amazonas

Possui graduação em Pedagogia com habilitação no ensino de Língua Portuguesa e Língua Inglesa pela Universidade Pedagógica de Moçambique (2012-2016), Mestrado
em Educação pelo Instituto Superior de Gestão e Empreendedorismo Guaza Muthine Moçambique (2020-2022) e atualmente Doutorando em Educação pela Universidade
Federal de Amazonas UFAM e Especializado em Neuroeducação, Metodologias Ativas e Práticas Inclusivas e em Atendimento Educacional Especializado pela Faculdade de
Educação Superior de Paraná. Pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisas do comportamento Motor Humano (LECOMH/UFAM); Atou como Docente da Universidade
UNISCED, no Programa de Pós-graduação em Ensino da Língua Portuguesa (2022 -2025) e na Universidade Católica de Moçambique no Programa de Pós-graduação das
Ciências de Educação (2023 - 2014); atuou com Docente das Línguas Portuguesa e Inglesa na Escola Secundaria de Chiguivitane Moçambique (2017 -2022). É membro da
Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação (ANPED 2024); atua também como orientador como docente/orientador permanente da Universidade
UNISCED Moçambique no modelo remoto do Curso de Pós-graduação em Ensino da Língua Portuguesa. Tem experiencia na área de docência com ênfase: Ensino de Línguas
Inglesa e Portuguesa, Educação Especial e Inclusão no Contexto Moçambicano

Ana Paula Loução Martins, Universidade do Minho

Ana Paula Loução Martins é Doutora em Estudos da Criança, na área de especialização em Educação Especial, pela Universidade do Minho, onde é Professora Associada do Instituto de Educação. A sua investigação incide sobretudo sobre Educação Especial e Educação Inclusiva, com destaque para dificuldades de aprendizagem e necessidades educativas especiais. Possui extensa experiência de docência, investigação e publicação científica nacional e internacional

Sílvia Correia Monteiro, Universidade do Minho

Sílvia Correia Monteiro é Doutora em Ciências da Educação, na área de especialização em Psicologia da Educação, e investigadora auxiliar do Centro de Investigação em Educação (CIEd) do Instituto de Educação da Universidade do Minho. Desenvolve investigação sobretudo nas áreas do Ensino Superior, desenvolvimento de competências, orientação e desenvolvimento de carreira, empregabilidade e inclusão de estudantes com necessidades educativas especiais. Tem experiência de docência, investigação e participação em projectos científicos nacionais e internacionais.

João Otacilio Libardoni dos Santos, Universidade Federal do Amazonas

Possui graduação em Educação Física pela Universidade Federal de Santa Maria (CEFD/UFSM 2001/2004), Mestrado (2006/2008) e doutorado (2010/2014) em Ciências do Movimento Humano pela Universidade do Estado de Santa Catarina (CEFID/UDESC). Pós-doutorando na Facultat de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte - Universitat de València na Espanha. Ex Diretor da Faculdade de Educação Física e Fisioterapia (FEFF/UFAM) (2017/2025). Foi coordenador do curso de Educação Física Licenciatura Diurno e do Laboratório de Estudo do Desempenho Humano (LEDEHU/FEFF/UFAM) (2015 -2016), representante Docente Eleito da Faculdade de Educação Física e Fisioterapia no Conselho Universitário (2016/2017) e representante da Faculdade de Educação Física e Fisioterapia na Câmara de Pesquisa e Pós-graduação (CPPG/PROPESP). Atuou também como Diretor de Pesquisa na Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da Universidade Federal do Amazonas (2016-2017). Atuou como Conselheiro Estadual de Saúde no Amazonas (Mandato 2020-2024). Atualmente é Professor Associado Nível II da Universidade Federal do Amazonas. Líder do grupo de Pesquisa ''Estudo do Desempenho Humano''. É membro da Sociedade Brasileira de Biomecânica (SBB), da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED), da Sociedade Brasileira de Atividade Física e saúde (SBAFS) e da Academia de Literatura, Arte e Cultura do Amazonas (ALACA). Atua também como Docente/orientador permanente do Curso de Pós-Graduação Stricto Sensu (mestrado/doutorado) em Educação e no Programa de Pós-graduação Stricto Sensu (mestrado) em Ciências do Movimento Humano (PPGCIMH). Tem experiência na área de Educação Física, com ênfase: Desenvolvimento Motor de Crianças, Escolarização, Educação Especial e Inclusão no Contexto Amazônico.

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2026-09-09

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v. 39 n. 1 (2026): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

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