Collaborative teaching and co-teaching in early childhood education: contributions and challenges for the inclusion of children with Autism Spectrum Disorder
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X95861Keywords:
Collaborative teaching, Early Childhood Education, Autism Spectrum DisorderAbstract
This article analyzes the contributions of collaborative teaching and co-teaching to the inclusion of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Early Childhood Education. It is a narrative literature review based on studies published between 2020 and 2025, identified through the CAPES Journals Portal and SciELO Brazil. Studies addressing collaborative teaching, co-teaching, or co-teaching practices related to the inclusion of children with ASD in Early Childhood Education were considered, with eight articles selected for qualitative synthesis. The findings indicate that joint work among teachers, guided by the Individualized Education Plan (IEP), shared planning, and the use of accessible pedagogical resources, may promote children's participation, learning, and development. Challenges were also identified, including limited institutional time for collaborative planning, gaps in teacher training, and structural limitations. It is concluded that the effectiveness of these practices depends on the articulation between teacher collaboration, continuing professional development, and institutional conditions that systematically support inclusive education.
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