The Construction of Autistic Cultural Identity in the Film The Accountant

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X92930

Keywords:

O Contador, Artefato Cultural, Identidade, Autismo

Abstract

Since its emergence, the film industry has addressed the public not only as a catalyst for cultural interests and tastes, but also by producing representations and discourses that reverberate in model cultural identities. This article aims to problematize the way in which autism has been culturally appropriated by contemporary media through the cultural artifact The Accountant (2016). To achieve this objective, we draw on the theoretical framework of Cultural Studies and the methodological contributions of Michel Foucault, in order to examine the effects of this appropriation on the production of an autistic cultural identity. Throughout the analysis, we conclude that, despite attempts to promote the acceptance of difference, the artifact highlights the reinforcement of stereotypes that continue to relegate autism to the spectrum of an “acceptable” abnormality. In this way, we consider that the analytical investment in these fabricated — and, above all, stereotyped — cultural identities allows us to understand how they do not correspond to the complex reality and everyday life of individuals, projecting onto them a set of unattainable ideas.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Elvis Patrik Katz, Universidade Federal do Rio Grande

Doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Mestre em Educação e Licenciado em História pela Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Professor de História na Rede Municipal de Ensino de Fontoura Xavier-RS e Professor de Geografia na Rede Estadual de Ensino do Rio Grande do Sul (RS). Tem experiência nas áreas de História e Educação, com ênfase em História Regional do Rio Grande do Sul, Estudos Culturais, História da Educação e Relações de Poder na Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: história oral, análise do discurso, Escola Sem Partido e discursos sobre a crise da escola. Além disso, é membro do Grupo de Estudos em Educação, Cultura, Ambiente e Filosofia da Universidade Federal do Rio Grande - GEECAF/FURG. Na graduação, foi bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID, Subprojeto História, em 2013, e do Subprojeto Interdisciplinar, em 2014.

Ketlin Kroetz, Universidade Federal de Uberlândia

Licenciada em Matemática pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2012). Licenciada em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional (2024). Doutora e Mestra em Educação em Ciências e Matemática no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da PUCRS, na linha de pesquisa: Aprendizagem, Ensino e Formação de Professores em Ciências e Matemática. Atuou como professora substituta no Instituto Federal de Educação Sul-Riograndense, Campus Sapucaia do Sul, nos cursos de Engenharia Mecânica, cursos técnicos de nível médio e Educação de Jovens e Adultos. Foi professora na Pós-Graduação em Educação pela Pesquisa no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia - IFSul, Campus Novo Hamburgo. Tem experiência com a docência no ensino superior, ensino técnico, ensino fundamental, ensino médio e Educação de Jovens e Adultos. Realizou pós-doutorado na Universidade do Rio Grande (FURG), em projeto aprovado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul (FAPERGS), atuando também como professora no curso de Pedagogia e Pós-graduação em Educação desta instituição. Integra o Grupo de Pesquisa em Educação: currículo, cultura e contemporaneidade (GPECCC) e o Grupo de Estudos Educação, Cultura, Ambiente e Filosofia (GPECAF). Atualmente é professora EBTT na Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia (Eseba/UFU). Tem interesse na área de Educação, Educação Matemática e Filosofia Contemporânea, e se ocupa de estudos que envolvem a governamentalidade, neoliberalismo e educação, os processos de subjetivação e o currículo.

References

COSTA, Marisa Vorraber; SILVEIRA, Rosa Hessel; SOMMER, Luis Henrique. Estudos culturais, educação e pedagogia. Revista Brasileira de Educação, Campinas, n. 23, p. 36-61, 2003.

DURANTE, Juliana Cáu. Autismo: uma questão de identidade ou diferença. In: Simpósio Nacional Discurso, Identidade e Sociedade: Dilemas e desafios na contemporaneidade.Anais eletrônicos... Disponível em: https://www4.iel.unicamp.br/sidis/anais/pdf/DURANTE_JULIANA_CAU.pdf. Acesso em: 19 jul. 2025. v. 10, 2016.

ELLSWORTH, Elizabeth. Modos de endereçamento: uma coisa de cinema; uma coisa de educação também. In: SILVA, Tomaz Tadeu da. Nunca fomos humanos – nos rastros do sujeito. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.

EWALD, François. Foucault e a norma. In: EWALD, François. Foucault, a norma e o direito. Lisboa: Veja, p. 77-125, 1993.

FABRIS, Eli Henn. Cinema e educação: um caminho metodológico. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 33, n. 1, p. 117-134, jan./jun. 2008.

FABRIS, Eli Henn. Hollywood e a produção de sentidos sobre o estudante. Estudos culturais em Educação. COSTA, Marisa Vorraber (Org.). Estudos culturais em educação: mídia, arquitetura, brinquedo, biologia, literatura, cinema... Porto Alegre: Ed. Universidade/UFRGS, 2000.

FISCHER, Rosa Maria Bueno. Foucault e a Análise do discurso em educação. Cadernos de Pesquisa, n. 114, p.197-223, novembro/ 2001.

FOUCAULT, Michel. A Arqueologia do Saber. Tradução: Luiz Felipe Baeta Neves, 7 ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2008.

FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso. São Paulo: ed. 24, Edições Loyola, 2014.

FOUCAULT, Michel. Os Anormais: Curso no Collège de France (1974-1975). São Paulo: Martins Fontes, 2010.

FREITAS, Ana Beatriz Machado de. Da concepção de deficiência ao enfoque da neurodiversidade. Revista Científica de Educação, v. 1, n. 1, p. 86-97, 2016.

HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Tradução: Tomaz Tadeu da Silva & Guacira Lopes Louro. 11 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.

KATZ, Elvis Patrik; SANTOS, Keli Avila dos; MUTZ, Andresa Silva da Costa. O professor “subversivo” e seu controle: poder docente no cinema sob a óptica dos Estudos Culturais. Momento-Diálogos em Educação, v. 26, n. 2, p. 108-128, 2017. Disponível em: <https://periodicos.furg.br/momento/article/view/6700>. Acesso em: 07 jul. 2025.

LOGUERCIO, Rochele de Quadros; DEL PINO, José Claudio. Os discursos produtores da identidade docente. Ciência & educação. Bauru. Vol. 9, n. 1, p. 17-26, 2003.

O Contador (The Accountant). Produção de Mark Williams e Lynette Howell Taylor. EUA: Electric City Entertainment, 2016. Filme (128 minutos).

NYE, Joseph, S. Soft power: The Means to Success in World Politics.Nova York: Public Affairs, 2004.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade – uma introdução às teorias do currículo. 3ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.

SILVA, A.; DE ALMEIDA, C.; PEREIRA SANTANA, S. REGIMES DE VISUALIDADE DO AUTISMO: O SUJEITO DE DIREITO AUTISTA NO CINEMA. Diké - Revista Jurídica, v. 23, n. 25, p. 274-294, 30 jun. 2024.

VEIGA-NETO, Alfredo. Coisas do governo. Imagens de Foucault e Deleuze: ressonâncias nietzschianas. Rio de Janeiro: DP&A, p. 13-34, 2002.

WITTGENSTEIN, Ludwig. Investigações filosóficas. Trad. Luiz Henrique Lopes dos Santos. 2. ed. São Paulo: Nova Cultural, 2008.

Downloads

Published

2026-02-03

How to Cite

Katz, E. P., & Kroetz, K. (2026). The Construction of Autistic Cultural Identity in the Film The Accountant. Special Education Magazine, e5/01–20. https://doi.org/10.5902/1984686X92930

Issue

v. 39 n. 1 (2026): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Section

Relato de pesquisa

License

Copyright (c) 2026 Special Education Magazine

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Declaration of originality

We declare that all articles present in the journal Revista Educação Especial (UFSM) are originals and were not submitted for publishing on any other publication, as a whole or a fraction.  We also declare that, after being published by Revista Educação Especial (UFSM), a paper will not be submitted to another journal within two years. After this time, our journal transfers the publishing rights to the authors, with a permit granted by the Editorial Council.

We also acknowledge that the originals’ submission to Revista Educação Especial (UFSM) implies on a transference of copyright for physical and digital publishing to the journal. In case of noncompliance, the violator will receive sanctions and penalties predicted by the Brazilian Copyright Protection Law (n. 9610, dated 19/02/98).