Study of Dyscalculia in Pedagogy Courses at Public Higher Education Institutions in Brazil

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X88481

Keywords:

Specific Learning Disability, Dyscalculia, Pedagogy

Abstract

Our objective was to research the inclusion of the study of Dyscalculia in the Pedagogical Projects of the Courses of Degrees in Pedagogy of Public Higher Education Institutions in Brazil. Dyscalculia is a neurodevelopmental disorder that affects the specific learning of mathematics, in view of this we seek to know: how are Dyscalculia studies included and configured in the curricula of Degrees in Pedagogy of Public Higher Education Institutions in Brazil? We adopted Documentary Research with Content Analysis and as a conceptual reference the APA-American Psychiatric Association (2014), World Health Organization (1993/2011), Rotta; Ohlweiler; Riesgo (2016), Kosc (1974) and Hudson (2019). The research corpus consisted of 260 Pedagogical Projects of Pedagogy Courses. The analysis of the data allowed us to determine that Dyscalculia studies are included in only 16 of the total of 260 Pedagogical Projects of the Courses, distributed in: 3 mandatory Curricular Components, 11 optional and 2 elective, presented in 15 different nomenclatures. Thus, we can conclude that there is a discrepant gap in the study of dyscalculia, whose insufficiency represents a deficit in the professional learning process of future pedagogues in Brazil. This requires curriculum reformulation to include dyscalculia studies in initial teacher training.

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Author Biographies

Iraci Sant'ana Lima Torquato, Mato Grosso State University

Pedagoga, especialista em Psicopedagogia, mestra em Ensino de Ciências e Matemática - UNEMAT. Efetiva na Secretaria de Educação do Estado de MAto Grosso, atua como psicopedagoga na Educação Especial.

Kilwangy Kya Kapitango-a-Samba, Mato Grosso State University

Pós-doutor em Educação: Cultura, Memória e Teorias em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso-UFMT (Bolsista CAPES). Doutor em Educação: Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade de São Paulo - USP. Mestre em História da Ciência pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP (Bolsista CNPq). Mestre em Neuropsicopedagogia, pelo Instituto Superior de Psicología y Educación (ISPEDUC), Espanha. Especialista de Formação Profissional em Neuropsicopedagogia Clínica, Institucional e Hospitalar, pela Faculdade Global (FG), Porto Alegre/Rio Grande do Sul. Especialista em Didática e Metodologia do Ensino Superior pela Universidade de Santo Amaro-UNISA, São Paulo. Graduado em Filosofia, com habilitação em História e Psicologia, pelo Centro Universitário Assunção (UNIFAI), São Paulo. Professor Adjunto de Metodologia Científica na Graduação e de Ciência da Aprendizagem na Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) - Campus da Barra do Bugres, Mato Grosso, Brasil. 

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Published

2025-03-21

How to Cite

Torquato, I. S. L., & Kapitango-a-Samba, K. K. (2025). Study of Dyscalculia in Pedagogy Courses at Public Higher Education Institutions in Brazil. Special Education Magazine, 38(1), e21/1–23. https://doi.org/10.5902/1984686X88481

Issue

v. 38 n. 1 (2025): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Section

Revisão de literatura/Estudo teórico

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