Estrategias de Empoderamiento en la Constitución de los Sujetos Sordos
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984686X37838Palabras clave:
Cibercultura, Cotidianos y multireferencialidad, Visualizaciones y empoderamiento sordosResumen
Este artículo, inspirado en una tesis doctoral, realizada en 2018 en una universidad pública de educación superior, tuvo como objetivo comprender los usos que la comunidad sorda hace de las redes sociales para dar visibilidad a sus acciones, con miras a su inclusión en la actualidad. guión. En este contexto, presentamos las estrategias de empoderamiento que utilizan las personas sordas en la constitución de sus identidades, a lo largo del proceso investigativo. En términos metodológicos y basado en algunos supuestos netnográficos, utilizamos los principios de la multireferencialidad (Ardoino, 1998, Macedo 2020), bricolando al enfoque investigativo de la vida cotidiana (Alves, 2008; Certeau, 2013). De ese modo, damos una mirada plural a nuestro objeto de estudio, desde una perspectiva ecológica del conocimiento (Santos, B., 2005), movilizando habilidades, fomentando el aprendizaje y potenciando sus producciones, tanto en su vertiente lingüística como cultural. Con efecto, pudimos ver una contribución significativa de la red digital a las lenguas de señas y al empoderamiento de las comunidades sordas en todo el mundo, al dar visibilidad a las narrativas y conversaciones que surgieron de las prácticas y eventos vividos junto con los practicantes.
Descargas
Citas
ALVES, Nilda. Decifrando o pergaminho: os cotidianos das escolas nas lógicas das redes cotidianas. In: Oliveira, Inês. B.; Alves, Nilda (Orgs.). Pesquisa nos/dos/com os cotidianos das escolas. Petrópolis: DP et Alii, 2008, p. 15-38.
ALVES, Nilda. Currículo: conhecimento e cultura. Entrevista. Salto para o Futuro (TV Brasil). Publicado em: 30 out. 2008. Disponível em: www.tvbrasil.org.br/saltoparaofuturo/entrevista.asp?cod_Entrevista=54. Acesso em: 17 jan. 2019.
ALVES, Nilda. Políticas e cotidianos em redes educativas e em escolas. XVI ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICAS DE ENSINO – ENDIPE/UNICAMP – Campinas, 2012.
ALVES, Nilda. Sobre as redes educativas que formamos e que nos formam. 2018. Material didático da disciplina. PROPED-UERJ, 2019.
ALVES, Nilda.; GARCIA, Regina Lucídio. A necessidade da orientação coletiva nos estudos sobre cotidiano: duas experiências. In: Bianchetti, L.; Machado, Ana .Maria N. (Orgs.). A bússola do escrever. São Paulo: Cortez; Florianópolis: UFSC, 2002, p. 255-296.
AMARAL, Mirian Maia; ROSSINI, Tatiana Sodré; SANTOS, Edméa de Oliveira. A viralização da educação online: a aprendizagem para além do tempo do coronavírus. Revista Práxis Educacional, v. 17, nº 46, p. 1-22, jul.-set./ 2021.
ANDRADE, Nívea; CALDAS, Alessandra N.; ALVES, Nilda. Os movimentos necessários às pesquisas com os cotidianos - 'após muitas conversas acerca deles'. In: Oliveira Inês; Peixoto, Leonardo; Süssekind, Maria. Luiza. (Orgs). Estudos do cotidiano, currículo e formação docente: questões metodológicas, políticas e epistemológicas. Curitiba: CRV, 2019, p. 19-45.
ARDOÍNO, Jacques. Pesquisa multirreferencial (plural) das situações educativas e formativas. In: Barbosa, Joaquim. Gonçalves (Coord.). Multirreferencialidade nas ciências sociais e na educação. São Carlos: UFScar, 1998.
BAQUERO, Rute. Empoderamento: instrumento de emancipação social? Uma discussão conceitual. Revista Debates. Porto Alegre, v. 6, nº 1, p.173-87, jan.-abr. 2012. Disponível em: http://seer.ufrgs.br/debates/articleviewFile/ 26722/17099. Acesso em 06 abr. 2019.
BOURDIEU, Pierre. Le capital social: notes provisoires. Actes de la recherche en sciences sociales, no 31, 1980.
BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS, e o art. 18 da Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Brasília, DF, 2005. Disponível em: http://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/2005/decreto-5626-22-dezembro-2005-539842-publicacaooriginal-39399-pe.html. Acesso em: 12 mar. 2019.
CANDAU, Vera Maria. Educação em Direitos Humanos: fundamentos teórico-metodológicos. Educação e Sociedade. Campinas, v. 33, nº 118, 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302012000100015. Acesso em: 06 dez. 2018.
CERTEAU, Michel de. A invenção do cotidiano: artes de fazer. 20ª Ed. Vozes, 2013.
CICCONE, Marta. Comunicação total. Rio de Janeiro: Cultura Médica, 1990.
CROMACK, Eliane Maria Polidoro da Costa. Identidade, cultura surda e produção de subjetividades e educação: atravessamentos e implicações sociais. Psicologia: Ciência e Profissão, [online], v. 24, nº 4, p. 68-77, dez. 2004. FapUNIFESP (SciELO). Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S1414-98932004000400009. Acesso em: 24 out. 2018.
FONSECA, Lucas Milhomens. Ciberativismo na amazônia: os desafios da militância digital na floresta. In: Silveira, Sérgio Amadeu; Braga, Sérgio; Penteado, Cláudio (Orgs.). Cultura, política e ativismo nas redes digitais. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2014.
FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
FOUCAULT, Michel de. A ordem do discurso. 21ª Ed. São Paulo: Loyola, 2011.
GALEFFI, Dante. O rigor nas pesquisas qualitativas: uma abordagem fenomenológica em chave transdisciplinar. In: MACEDO, Roberto Sidnei; GALEFFI, Dante; PIMENTEL, Álamo (Orgs.). Um rigor outro sobre a questão da qualidade na pesquisa qualitativa: educação e ciência antropossociais. Salvador: EDUFBA, 2009. p. 13-73.
GOHN, Maria da Glória. Empoderamento e participação da comunidade em políticas sociais. Revista Saúde e Sociedade, v.13, n. 2, p.20-31, mai./ago. 2004.
G1. Política. Michelle Bolsonaro faz discurso em Libras no parlatório do Palácio do Planalto. Disponível em: https://g1.globo.com/politica/ /2019/01/01/michelle-bolsonaro-faz-discurso-em-libras.ghtml. Publicado em: 01 jan. 2019. Acessado em: 13 jan. 2019.
KINCHELOE, Joe Lyons; BERRY, Kathleen. Pesquisa em educação: conceituando a bricolagem. Porto Alegre: Artmed, 2007.
KINCHELOE, Joe Lyons; McLAREN, Peter. repensando a teoria crítica e a pesquisa qualitativa. In: Denzin, Norman; Lincoln, Yvonna (Orgs.). O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. Trad. de Sandra Regina Netz. Porto Alegre: Artmed, p. 281-314, 2006.
LAPASSADE, Georges. Da multirreferencialidade como “bricolagem”. In: BARBOSA, Joaquim Gonçalves (Coord.). Multirreferencialidade nas ciências e na educação. São Carlos: EdUFSCar, 1998.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. Trad. de Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1999 (5ª Reimpressão, 2005).
LIN. Nan. Building a network theory of social capital Duke. University California. Disponível em www.soc.duke/dept/facult.nalin.html Acesso em novembro de 2007.
LISBOA, Teresa Kleba. O empoderamento como estratégia de inclusão das mulheres nas políticas sociais. SEMINÁRIO INTERNACIONAL FAZENDO GÊNERO: CORPO, VIOLÊNCIA E PODER. Anais. Santa Catarina Brasil, 2008.
MACEDO, Roberto Sidnei. A pesquisa e o acontecimento: compreender situações, experiências e saberes acontecimentais. Salvador: EDUFBA, 2016.
MACEDO, Roberto Sidnei. A pesquisa como heurística, ato de currículo e formação universitária: experiências transingulares com o método em ciências da educação Campinas: Pontes Editores, 2020.
MORIN, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. 5. ed. Porto Alegre: Sulina, 2015.
MOURA, Maria Cecília. O surdo: caminhos para uma nova identidade. Rio de Janeiro: Revinter/Fapesp, 2000
MOURA, Maria Cecília de; LODI, Ana Cláudia Balieiro; HARISSON, Kathryn Marie. História e educação: o surdo, a oralidade e o uso de sinais. In: LOPES FILHO, Otacílio. Novo tratado de fonoaudiologia. 3ª Ed. São Paulo: Roca, 2013.
PERLIN, Gládis Teresinha Taschetto. O ser e o estar sendo surdos: alteridade, diferença e identidade. Tese de doutorado. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre: UFRGS, 2003.
SANTANA, Camila Lima; COUTO, Edvaldo Souza. Estratégias de visibilidade e ações docentes no Twitter. Revista Educação. Santa Maria, v. 42, nº 2, p. 435-50., maio/ago. 2017. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/ reveducacao/article/view/22553/pdf. Acesso em 08 fev. 2019.
SANTOS, Boaventura de Souza. Para além do pensamento abissal: das linhas globais a uma ecologia de saberes. In: Santos, Boaventura de Sousa; MENESES, Maria Paula. Epistemologias do Sul, p. 31-83, 2010.
SKLIAR, Carlos. Uma perspectiva sócio-histórica sobre a psicologia e a educação dos surdos. In: SKLIAR, Carlos (Org.). Educação e exclusão: abordagens socioantropológicas em educação especial. (Cadernos de autoria, 2). Porto Alegre: Mediação, p. 105-153, 1997.
SOARES, Maria da Conceição Silva; RANGEL, Vanessa Maia Barbosa de Paiva. A mídia como geradora de identidade e história. II ENCONTRO NACIONAL DA REDE ALFREDO DE CARVALHO. GT História do Jornalismo. Florianópolis, 2004.
STROBEL, Karin. História da educação de surdos. Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2009.
VIEIRA, Carlos Eduardo. Cultura e formação humana no pensamento de Antonio Gramsci. Educação e Pesquisa, FapUNIFESP (SciELO). [online], v. 25, nº 1, p. 51-66, 1999. Disponível em: http:// www.scielo.br/ scielo.php?pid= S1517-97021999000100005 &script=sci_ abstract&tlng,=pt. Acesso em: 12 abr. 2019.
WITKOSKI, Silvia Andreis. Educação de surdos e preconceito: biliguismo na vitrine e bimodalismo precário no estoque. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal do Paraná. Curitiba, 2011. Disponível em: https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/1884/26125/SILVIA%20 ANDREIS %20WITKOSKI.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em 24 jul. 2021.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Revista Educação Especial
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E DIREITOS AUTORAIS
Declaramos o artigo a ser submetido para avaliação na Revista Educação Especial (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.
Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação Especial (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).
