O papel da comunicação familiar no desenvolvimento socioemocional de adolescentes surdos.

Gabriel Pereira Mendes; Edi Cristina Manfroi; Mayra Ribeiro; Isadora Pinheiro Neves; Emille Macedo Braga

doi:10.5902/1984686X87567

Autores/as

Gabriel Pereira Mendes Instituto Multidisciplinar em Saúde da Universidade Federal da Bahia (IMS/CAT-UFBA) https://orcid.org/0009-0005-6715-4383
Edi Cristina Manfroi Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0003-2375-1205
Mayra Ribeiro Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0003-2232-3962
Isadora Pinheiro Neves Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0009-0001-2455-1080
Emille Macedo Braga Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0002-3853-4505

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X87567

Palabras clave:

Adolescencia, Sordera, Familia

Resumen

En psicología, la literatura sobre la familia y su relación con el desarrollo de los adolescentes sordos es escasa y se vuelve incipiente al considerar el aspecto emocional en esta etapa. Este estudio tiene como objetivo caracterizar la percepción de adolescentes sordos sobre el papel de las interacciones familiares en su desarrollo socioemocional. Cuatro adolescentes sordos entre 12 y 18 años, con pérdida profunda o severa y usuarios de la Lengua de Signos Brasileña (Libras) fueron entrevistados entre marzo y abril de 2023. Las entrevistas fueron grabadas en audio, video y luego transcritas y analizadas. El contenido fue analizado con base en el análisis de Bardin (2011). Se identificaron cuatro categorías y cinco subcategorías: 1. Modos de comunicación y 2. Habilidades emocionales. Como subtemas surgidos de las dimensiones de las habilidades emocionales se identificaron dimensiones como: 2.1. Identificación de emociones; 2.2. Expresión emocional y 2.3 Regulación emocional. El lenguaje media las interacciones que posibilitan el desarrollo de habilidades que repercuten a lo largo de la vida. Los resultados indicaron que para las personas sordas que utilizan Libras, el gesto visual característico del lenguaje de signos favorece la identificación precisa de emociones basada en el reconocimiento de expresiones faciales y pistas contextuales. Se evidenció que el aprendizaje tardío de la lengua y el contacto restringido con referentes sordos dificulta el desarrollo de un vocabulario adecuado para la diferenciación y expresión satisfactoria de las emociones. Como consecuencia, la regulación emocional de la persona sorda puede verse afectada.

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Biografía del autor/a

Gabriel Pereira Mendes, Instituto Multidisciplinar em Saúde da Universidade Federal da Bahia (IMS/CAT-UFBA)

Mestrando pelo Programa de Pós Graduação em Psicologia da Saúde (2022) na linha de pesquisa sobre desenvolvimento humano e práticas educativas em saúde. Graduado em Psicologia pela Universidade Federal da Bahia, Campus Anísio Teixeira (2019). Atua como psicologo clínico e desenvolve intervenções psicoeducativas junto a comunidade. Na graduação desenvolveu atividades como diretor de extensão e palestrante na Liga Acadêmica de Neurociências (2018). Atuou como Bolsista do projeto de pesquisa intitulado Análise de distúrbios do sono e possíveis influências no comportamento sedentário de idosos participantes de um grupo da terceira idade do Observatório de Saúde Urbana (2017) e como pesquisador voluntário no projeto de pesquisa intitulado Adaptação de modelos de impulsividade em roedores para o Danio rerio (2016).

Edi Cristina Manfroi, Universidade Federal da Bahia

Professora Associada II da UFBA - Universidade Federal da Bahia-Campus Anísio Teixeira. Mestre (2009) e Doutora (2012) pela UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina. Pós doutorado em Psicologia: cognição e comportamento pela UFMG (2019). Docente dos cursos de graduação de Psicologia e do Mestrado Profissional em Psicologia da Saúde (PPGPS). Foi coordenadora do curso de Psicologia da UFBA (2014-2016) e do programa de mestrado profissional em Psicologia da Saúde (2019-2022). Coordenadora do NEEDH (Núcleo de estudos especializado em desenvolvimento humano). Faz parte do GT de trabalho de Terapias Cognitivas da ANPEPP. Integra a diretoria da ABPSA (Associação Brasileira de Psicologia da Saúde) no conselho científico. Faz parte da comissão de avaliadores de curso de graduação de Psicologia pelo INEP (2019).Tem interesse nos seguintes temas de pesquisa e extensão: Desenvolvimento Infantil, Parentalidade, Apego e Parto Humanizado, Terapia Cognitivo-Comportamental focado nos Esquemas, Saúde Mental na Universidade.

Mayra Ribeiro, Universidade Federal da Bahia

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2004) e mestrado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial) pela Universidade Federal de São Carlos (2007). Atualmente é professora auxiliar da Universidade Federal da Bahia - Campus Anísio Teixeira - Vitória da Conquista. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente nos seguintes temas: desenvolvimento infantil, psicologia escolar, educação inclusiva, necessidades especiais, formação de professores e avaliação psicológica.

Isadora Pinheiro Neves, Universidade Federal da Bahia

Graduanda em Psicologia no Instituto Multidisciplinar em Saúde da Universidade Federal da Bahia (UFBA-IMS), Campus Anísio Teixeira- Vitória da Conquista- BA.

Emille Macedo Braga, Universidade Federal da Bahia

Graduanda em Psicologia pela UFBA - Instituto Multidisciplinar em Saúde - Campus Anísio Teixeira (UFBA-IMS/CAT). Atualmente no 7 semestre de Psicologia; diretora de Ensino da LAEPIS - UFBA (Liga de Espiritualidade e Práticas Integrativas e Complementares em Saúde); faz parte do NEEDH (Núcleo Especializado de Estudos em Desenvolvimento Humano) - UFBA/IMS; faz parte da LIAGE (Liga Acadêmica de Geriatria, Gerontologia e Cuidados Paliativos) - UFBA/IMS; bolsista na 10 edição do Programa de Educação e Trabalho - Vitória da Conquista (PET - Saúde/Gestão e Assistência em Atenção Domiciliar).

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El papel de la comunicación familiares en el desarrollo socioemocional de adolescentes sordos

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