Actividades escolares y el uso de dispositivos de autoayuda: una revisión sistemática

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984686X84477

Palabras clave:

Dispositivos de Autoayuda, Parálisis Cerebral, Escuelas

Resumen

Los niños con Parálisis Cerebral (PC) en el contexto escolar pueden tener limitaciones en la participación durante ciertas actividades, por lo que los recursos de Tecnología de Asistencia (TA) permiten y facilitan la participación de estos niños en sus tareas. El presente estudio tiene como objetivo presentar una revisión sistemática de la literatura sobre el uso de los recursos de TA en el aula durante actividades relacionadas con la educación, el ocio, la escritura y la comunicación en niños con parálisis cerebral. Se trata de una revisión sistemática de la literatura mediante el método PRISMA. Después de aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se incluyeron 18 artículos para su análisis. Los resultados se presentaron en 3 grupos de actividades, a saber: a) Actividades educativas y de ocio; b) Escritura; c) Comunicación. Cada una de las actividades utiliza principalmente un tipo de recurso de asistencia. En la actividad de escritura se utilizó la Tecnología de Acceso a Computadoras y en la actividad de comunicación el ordenador controlado por la mirada. El estudio destaca la importancia de un equipo multidisciplinario para proporcionar servicios de tecnología de asistencia, con el fin de satisfacer las necesidades específicas de los niños en las aulas durante sus diversas actividades.

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Biografía del autor/a

Thalita Caroline de Oliveira Soares Campos Araújo, Federal University of Pernambuco

Terapeuta Ocupacional pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Mestranda no Programa de Pós Graduação em Design pela UFPE. Possui experiência na atuação Terapêutica Ocupacional na saúde mental infantil. Pesquisadora dos seguintes temas: Tecnologia Assistiva, Inclusão escolar, e Ergonomia.

Juliana Fonsêca de Queiroz Marcelino, Federal University of Pernambuco

Possui Graduação em Terapia ocupacional pela Universidade Federal de Pernambuco- UFPE (2000), Mestrado em Psicologia Clínica pela Universidade Católica de Pernambuco- UNICAP (2005), Especialização em Ergonomia pela UFPE (2008) e Doutorado em Design pela UFPE (2018). Atualmente é Professora Associada da UFPE, vinculada ao Curso de Graduação em Terapia Ocupacional, ao Programa de Residência Multiprofissional Integrada em Saúde- PRMIS do HC/Ebserh/UFPE (lato sensu) e ao Programa de Pós-graduação em Ergonomia- PPERGO (stricto sensu). Tem experiência na área de Terapia Ocupacional, atuando principalmente nos seguintes temas: Terapia Ocupacional, Inclusão Escolar, Desempenho Ocupacional de Crianças e Adolescentes, Ergonomia, Tecnologia Assistiva e Saúde da Mulher. Na Gestão, está atuando como vice- coordenadora formadora do PRMIS. Na Pesquisa e Inovação, atualmente coordena um projeto de pesquisa fomentado pela FACEPE, orienta Pibic e Pibitis e atua na mentoria técnica da Startup TEC Inclusiva.

Laura Bezerra Martins, Federal University of Pernambuco

Graduada em Desenho Industrial (1981) pela Universidade Federal de Pernambuco; Especialização em Enginyería Municipal (1992) pela Universitat Politècnica de Catalunya, Barcelona, Espanha; Master en Gestión Medio Ambiental (1994) pelo Instituto de Investigaciones Ecológicas, Málaga, Espanha; Doutorado em Arquitetura (1996) pela Universitat Politècnica de Catalunya, Barcelona, Espanha; Pós-Doutorado (CNPq, 2015-2016) na Universidade do Minho em parceria com a Universidade do Porto, Guimarães, Portugal. Professora Titular do Departamento de Design da Universidade Federal de Pernambuco UFPE. Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Design - Doutorado e Mestrado Acadêmico - e do Programa de Pós-Graduação em Ergonomia - Mestrado Profissional, da UFPE. Líder do Grupo de Pesquisa do CNPq e Coordenadora do Laboratório de Ergonomia e Design Universal (LABERGO Design) da UFPE. Consultora ad hoc do CNPq. Membro do Conselho Editorial das revistas Estudos em Design (ISSN 0104-4229), Educação Gráfica (ISSN 1414-3895) e Revista Brasileira de Tradução Visual (ISSN 2176-9656). Desenvolve pesquisas nas áreas de ergonomia do ambiente construído, design universal, acessibilidade, sinalização, design da informação, tecnologia assistiva e produtos para pessoas com deficiência. 

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Publicado

2025-03-18

Cómo citar

Araújo, T. C. de O. S. C., Marcelino, J. F. de Q., & Martins, L. B. (2025). Actividades escolares y el uso de dispositivos de autoayuda: una revisión sistemática. Revista De Educación Especial, 38(1), e18/1–23. https://doi.org/10.5902/1984686X84477

Número

v. 38 n. 1 (2025): Revista Educação Especial – Publicação Contínua

Sección

Revisão de literatura/Estudo teórico

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