Patrimônio cultural e educação estética: os sentidos da cidade na percepção de docentes
DOI:
https://doi.org/10.5902/1983734868342Palavras-chave:
patrimônio cultural, cidade, formação de professores, formação estética.Resumo
A relação entre patrimônio cultural e educação estética na formação de professores é o tema central deste estudo. Assim, a presente pesquisa buscou conhecer a concepção de docentes do ensino básico sobre patrimônio cultural; além de identificar aspectos reflexivos da docência, emergentes do ato de sentir a cidade, por meio de uma atividade em que os participantes caminharam pelas ruas de olhos vendados. Com base na abordagem qualitativa de pesquisa, optou-se pelo método da pesquisa-ação colaborativa. A formação experienciada promoveu reflexões importantes sobre o patrimônio cultural. Considera-se a relevância de integrar discussões sobre patrimônio cultural e educação estética nos currículos da formação inicial e continuada de professores, norteando-se por paradigmas que valorizem dimensões éticas, estéticas e colaborativas.
Downloads
Referências
ALMEIDA, S. É. L. Hoje tem espetáculo? Saberes e fazeres teatrais de professores de uma escola pública. Fortaleza: Realce, 2008.
BARBIER, R. A pesquisa-ação. Tradução de Lucie Didio. Brasília, DF: Liber, 2007.
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto, 1994.
BRASIL. Constituição de 1988. Constituição da República Federativa do Brasil. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 5 out. 1988.
CHOAY, F. A alegoria do patrimônio. Tradução de Luciano Vieira Machado. 3. ed. São Paulo: Estação Liberdade: Unesp, 2006.
DUARTE JÚNIOR, J. F. O sentido dos sentidos: a educação (do) sensível. 2. ed. Curitiba: Criar, 2003.
DUARTE JÚNIOR, J. F. Por que Arte-Educação? 20. ed. Campinas: Papirus, 2009.
FRANÇA, T. M. S. Educação estética e patrimônio cultural: uma experiência de formar formando na cidade de Viçosa do Ceará-CE. 2017. 373 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2017.
FRANCO, M. A. S. A Pedagogia da pesquisa-ação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, fasc. 3, p. 483-502, 2005.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, P. Política e educação. 3. ed. São Paulo: Cortez, 1997.
HENNING, Priscila. A pós-modernidade e o patrimônio cultural edificado: questões contemporâneas e seu impacto na formação do cidadão. Revista Dialectus, Ano 10, nº 22, p. 64 -83, jun. 2021.
HORTA, M. L. P.; GRUNBERG, E.; MONTEIRO, A. Q. Guia básico de educação patrimonial. Brasília, DF: Iphan: Museu Imperial, 1999.
IBIAPINA, I. M. L. M. Pesquisa colaborativa: investigação, formação e produção de conhecimentos. Brasília, DF: Liber, 2008.
IMBERNÓN, F. Formação continuada de professores. Porto Alegre: Artmed, 2010.
LARROSA, J. Tremores: escritos sobre experiência. Tradução de Cristina Antunes e João Wanderley Geraldi. Belo Horizonte: Autêntica, 2014.
LE GOFF, J. Memória. Lisboa: 70, 1981.
LOPONTE, L. G. Tudo isso que chamamos de formação estética: ressonâncias para a docência. Revista Brasileira de Educação. v.22 n.69 abr-jun.2017.
MATURANA, H. R.; VARELA, F. J. A árvore do conhecimento: as bases biológicas da compreensão humana. São Paulo: Palas Athena, 2001.
MELO-RODRIGUES, H. Patrimônio cultural de Barbalha na formação estética de professores do ensino básico: elementos do Círculo estético-dialógico. 2016. 128 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2016.
NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. (coord.). Os professores e a sua formação. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote/Instituto de Inovação Educacional, 1995. p. 15-34.
SALES, J. A. M.; ARRAIS, G. A.; FARIAS, I. M. S.; O museu virtual de arte como espaço de educação estética. Roteiro, Joaçaba, v.39, n.2, p. 487-514, jul/dez. 2014.
SALGADO, Marina. Olhares sobre o patrimônio: a busca de significados da paisagem. 2017. 330f. Tese (Doutorado em Arquitetura e Urbanismo). Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo, da Universidade Federal de Minas Gerais, 2017.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 6. ed. Petrópolis: Vozes, 2006.
THERRIEN, J. O saber social da prática docente. Educação & Sociedade, Campinas, n. 46, p. 408-418, 1993.
