Criatividade e Aprendizagem Baseada em Problemas: ressignificando a formação inicial de professores de música

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644474429

Palavras-chave:

Criatividade, Aprendizagem Baseada em Problemas, Formação inicial de professores de música

Resumo

Instigados a refletir sobre a formação inicial de professores de música, discutimos neste artigo, de cunho ensaístico, a relação entre criatividade e Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Partindo das compreensões básicas acerca do tema e dos termos a ele associados, contextualizamos historicamente os estudos da criatividade, elencamos concepções acerca do pensamento criativo e das ideias mais recentes sobre o assunto. Por meio das pesquisas por nós realizadas, indicamos três princípios que contribuem para a estimulação da criatividade no contexto educacional, pontuando o estabelecimento e/ou a sensibilidade a problemas como a mola propulsora do processo criativo, os aspectos da formação docente e os desafios da contemporaneidade para uma prática criativa. São evidenciados os aspectos centrais da ABP e propostos caminhos que interligam os fatores do pensamento criativo com os passos da ABP. Concluímos trazendo alguns desdobramentos da reflexão e as maneiras pelas quais podemos buscar  ações significativas para a formação inicial de professores de música criativos.

Biografia do Autor

Klesia Garcia Andrade, Universidade Federal da Paraíba

Graduada em Licenciatura em Música (2002) pela Universidade Estadual de Londrina. Especialista em Educação Musical (2005) pela Escola de Música e Belas Artes do Paraná e em Teologia (2002) pelo Instituto Bíblico Ágape Smith. Mestre (2015) e Doutora (2019) em Educação Musical pela Universidade Federal da Paraíba. Docente no Departamento de Educação Musical da Universidade Federal da Paraíba (em exercício provisório desde maio de 2021) e na Universidade Federal de Pernambuco (efetiva desde setembro de 2015). Docente permanente no Programa de Pós-Graduação em Música da Universidade Federal de Pernambuco. Atua na área de Educação Musical nas temáticas: formação de professor, educação musical e práticas criativas, canto coral e regência de coro infantojuvenil. Autora de artigos em anais de congressos e revistas especializadas da área, regente, pianista e compositora. Pesquisadora nos grupos "Mar de corais" e "CriEMUs: criatividade, educação e música" (ambos da UFPE) e "Música, cultura e educação" (UFPB).

Matheus Henrique da Fonsêca Barros, Instituto Federal do Sertão Pernambucano

Doutor em Música (Educação Musical) pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB), Mestre em Educação pela UFPE, graduado em Licenciatura em Música pela Universidade Federal de Pernambuco (2013). É professor do Instituto Federal do Sertão Pernambucano (IFSertãoPE), Campus Petrolina, no curso de Licenciatura em Música e do Programa de Pós-graduação em Música da UFPE. Tem experiência na área de Artes, com ênfase em Música, Educação Musical, Formação de professores de Música; Aprendizagem baseada em Problemas, Tecnologia Musical.

Karen Ramlackhan, University of South Florida

Professora assistente na área de liderança e políticas educacionais. Doutorado em liderança educacional pela University of South Florida, mestrado em educação especial e bacharelado em educação básica, ambos pela University of Florida. Desenvolve pesquisas que dialogam questões de política e liderança para compreender os mecanismos sistêmicos e estruturais que moldam os resultados educacionais. Explora as dinâmicas sociopolíticas, culturais e institucionais que impactam as populações marginalizadas nos contextos P-20 (por exemplo, intersecções de raça/etnia, classe, religião, estatuto de imigração, língua, género, sexualidade). Usa estruturas analíticas críticas e abordagens metodológicas variadas para compreender a práxis de liderança em justiça social, capacitismo e deficiência, e práticas equitativas e inclusivas culturalmente responsivas, nacional e internacionalmente. As atividades acadêmicas conectam áreas disciplinares e enfatizam a criatividade e o pensamento crítico na resolução de problemas atuais de equidade e justiça nos sistemas educacionais. As publicações incluem capítulos de livros, como o Handbook on Promoting Social Justice Education, e artigos em periódicos nacionais e internacionais que incluem Urban Education, Educational Policy, Higher Education: The International Journal of Higher Education Research e Higher Education Research and Development. Atua em diferentes Associações e Conselhos: Associação Americana de Pesquisa Educacional: Administração, Organização e Liderança; no Comitê Consultivo sobre Diversidade Global da Associação Americana de Faculdades para Formação de Professores; no Conselho para Crianças.

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Publicado

2024-01-17

Como Citar

Andrade, K. G., Barros, M. H. da F., & Ramlackhan, K. (2024). Criatividade e Aprendizagem Baseada em Problemas: ressignificando a formação inicial de professores de música. Educação, 49(1), e8/1–28. https://doi.org/10.5902/1984644474429

Edição

Educação, v. 49, 2024 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Seção

Artigo Demanda Contínua

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