Lavoro pedagogico tra capitale umano e pratica decoloniale: una nuova interpretazione dell'innovazione nella gestione e nell'insegnamento

Abstract

Questo articolo analizza le sfide del lavoro pedagogico e dello sviluppo professionale di dirigenti e insegnanti di fronte alla razionalità neoliberale. L'obiettivo è problematizzare la concezione egemonica dell'innovazione guidata dal mercato, che riduce la scuola a un'"organizzazione" e i professionisti a un "capitale umano" sacrificabile. Dal punto di vista metodologico, si tratta di un saggio teorico basato su una rassegna della letteratura che articola la critica della colonialità con l'analisi della precarizzazione del lavoro educativo. La prospettiva decoloniale propone una risignificazione dell'innovazione che valorizzi il sapere ancestrale, le pedagogie insurrezionali e le pratiche educative che emergono dalla resistenza. La discussione propone una risignificazione della pratica pedagogica alla luce della prospettiva decoloniale, difendendo la disobbedienza epistemica e l'agire decoloniale come percorsi verso la giustizia epistemica. Si conclude che l'innovazione, in una prospettiva decoloniale, risiede in pratiche che umanizzano e sovvertono la logica produttivistica, promuovendo un'educazione antirazzista, antisessista e socialmente orientata. L'innovazione che sosteniamo è quella che riafferma la scuola come spazio-tempo di resistenza e di riesistenza, dove altri mondi non sono solo possibili, ma necessari.