Sentidos dos processos formativos para jovens mulheres da Pedagogia: relação biográfica com o aprender

Résumé

O artigo objetiva discutir os caminhos metodológicos e analisar achados de uma pesquisa sobre os sentidos atribuídos à formação universitária e os desafios vivenciados por jovens mulheres em um curso de Pedagogia de uma universidade pública federal. De abordagem qualitativa, socioantropológica e hermenêutica, filiada à pesquisa (auto)biográfica, articula a leitura de dados produzidos por meio de questionários à análise de processos de biografização, com base em entrevistas biográficas com duas estudantes dos últimos anos do curso, participantes de projeto de extensão desenvolvido no estudo. Os questionários revelam que o trabalho, os longos deslocamentos e a oferta reduzida de bolsas limitam a participação das estudantes em atividades formativas além da sala de aula, embora aquelas que participam reconheçam sua importância e valorizem os espaços de convivência no curso. As entrevistas evidenciam processos formativos atravessados pela classe social e pelas relações de poder de gênero e raça. Destacam-se redes de apoio, vínculos e amizades na universidade, a construção identitária e de pertencimento por meio de atividades como extensão, monitoria e inserção em pesquisas, e o contato com conteúdos acadêmicos relevantes. Conclui-se que, enquanto os questionários evidenciam as condições materiais e sociais que limitam ou favorecem a formação universitária, a análise dos processos de biografização revela como essas condições são vividas, interpretadas e ressignificadas a partir das questões construídas pelas estudantes, nos diálogos com os repertórios acadêmicos, constituindo-se sua relação biográfica com o aprender. A articulação desses procedimentos possibilita relacionar interpretações singulares-sociais com condições de existência compartilhadas, aprofundando a compreensão dos processos formativos pesquisados.