Meanings of formative processes for young women in Pedagogy: a biographical relationship with learning

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644495768

Keywords:

Young college women, Formative processes, Biographical approach

Abstract

The article aims to discuss the methodological pathways and analyze the findings of a study on the meanings attributed to university education and the challenges experienced by young women enrolled in a Pedagogy program at a federal public university. Adopting a qualitative, socio-anthropological, and hermeneutic approach grounded in (auto)biographical research, the study combines the interpretation of data collected through questionnaires with the analysis of biographization processes, based on biographical interviews with two students in the final years of the program who participated in an outreach project developed as part of the study. The questionnaires reveal that employment, long commutes, and the limited availability of scholarships restrict the students’ participation in formative activities beyond the classroom, although those who participate recognize their importance and value the opportunities for social interaction within the program. The interviews highlight formative processes shaped by social class and by gendered and racial power relations. The findings emphasize support networks, interpersonal bonds, and friendships at the university; the construction of identity and a sense of belonging through activities such as outreach, teaching assistantships, and involvement in research; and engagement with relevant academic content. The study concludes that, while the questionnaires reveal the material and social conditions that constrain or foster university education, the analysis of biographization processes shows how these conditions are experienced, interpreted, and resignified through the questions constructed by the students in dialogue with academic repertoires, thereby constituting their biographical relationship with learning. The articulation of these procedures makes it possible to relate singular-social interpretations to shared conditions of existence, deepening the understanding of the formative processes investigated.

Author Biographies

Rosemeire Reis, Universidade Federal de Alagoas

Professora Titular da Universidade Federal de Alagoas (CEDU-UFAL). É pesquisadora produtividade CNPq, doutora em educação pela Universidade de São Paulo (USP) desde 2006, com uma parte na Universidade Sorbonne Paris Nord (2003–2004). Realizou um estágio pós-doutoral pela Universidade Federal de Sergipe, em 2012, e outro pela Universidade Sorbonne Paris Nord, na França, finalizado em 2017. Integra o Programa de Pós-graduação em Educação (UFAL), na linha de pesquisa: Inclusão, diversidades e sujeitos. Co-líder e fundadora do grupo de pesquisa “Juventudes, Culturas e Formação” (GPEJUV-UFAL). Integra a Redejuve - rede de pesquisa em juventude no Brasil, a Rede Internacional de Pesquisa sobre a Relação com o Saber (RIRSA) e o Pôle Initiatives en Recherche et en Formation Biographique, no GIS–Le Sujet dans la Cité, Université Sorbonne Paris Nord. Interessa-se pela temática da didática; educação e gênero e pelos estudos teórico-metodológicos sobre os sentidos dos processos formativos das juventudes, na articulação entre Sociologia da Juventude, Pesquisa (Auto)Biográfica e a teoria da relação com o saber.

Luiza Cristina Silva Silva, Universidade Federal de Alagoas

Professora Adjunta na Universidade Federal de Alagoas (CEDU/UFAL). Doutora pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Bahia (FACED/UFBA). Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais - FaE - UFMG, na linha de pesquisa em Currículos, Culturas e Diferença. Graduada em Geografia pela Universidade Federal de Viçosa (licenciatura e bacharelado). Graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário Jorge Amado (2023). Especialista em Ensino de Geografia

 

References

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Censo da Educação Superior 2023: notas estatísticas. Brasília, DF: Inep, 2024.

CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

DELORY-MOMBERGER, Christine. As histórias de vida: da invenção de si ao projeto de formação. Natal: EDUFRN, Porto Alegre: EDIPUCRS, Brasília: EDUNEB, 2014.

DELORY-MOMBERGER, Christine. História de vida e pesquisa biográfica em Educação. Natal: Ed. UFRN, 2024.

FELIX, Jeane; SILVA-SILVA, Luiza; REIS, Rosemeire. Pesquisa-formação em espaços coletivos de reflexão e diálogo para o engajamento discente na vida universitária. In: REIS, Rosemeire; FELIX, Jeane: SILVA-SILVA, Luiza (Orgs.). Juventudes, universidade e narrativas de formação. São Carlos: Pedro & João Editores, 2025b.

FELIX, Jeane; OLIVEIRA, Mariana. Lins de. A educação não escolar como potencializadora de processos (trans)formativos de jovens universitários(as). Interfaces Científicas, Aracaju, v. 9, n. 3, p. 83-95, 2020. DOI: https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v9n3p83-95

FLEIG, Maria Talita; BOLZAN, Doris Pires Vargas. Processos formativos para a docência: o que dizem os estudantes de Pedagogia de uma IES pública? Educação Por Escrito, Porto Alegre, v. 8, n. 1, p. 3-21, jan./jun. 2017.DOI: https://doi.org/10.15448/2179-8435.2017.1.25693

FOUCAULT, Michel. História da sexualidade II: o uso dos prazeres. 8. ed. Rio de Janeiro: Graal, 1984.

FOUCAULT, Michel. O uso dos prazeres e as técnicas de si. In: FOUCAULT, Michel. Ditos e escritos V: ética, sexualidade, política. 3. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2017. p. 187-212.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

GOMES, Nilma Lino. Sem perder a raiz: corpo e cabelo como símbolos da identidade negra. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.

GONZALEZ, Lélia. O movimento negro na última década. In: GONZALEZ, Lélia. Primavera para as rosas negras: Lélia Gonzalez em primeira pessoa. São Paulo: Diáspora Africana, 2018. p. 142-179.

HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. 11. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.

hooks, bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. São Paulo: Martins Fontes, 2013.

JOSSO, Marie-Christine. Experiência de vida e formação. Natal: Ed. UFRN; São Paulo: Paulus, 2010.

KONDRATIUK, Carolina. Aportes teóricos e metodológicos da transcriação: da poesia concreta à pesquisa biográfica. Linguagens, Educação e Sociedade, Teresina, v. 28, n. 57, p. 1-19, 2024. DOI: https://doi.org/10.26694/rles.v28i57.5417

LESSA, Bruno de Souza; SOUZA, Ana Cristina Araújo Alves de; CAREGNATO, Célia Elizabete. A educação moral em Émile Durkheim e as disputas contemporâneas em torno do sistema formal de ensino brasileiro. Educação UNISINOS, São Leopoldo, v. 23, n. 2, p. 242-256, 2019. DOI: https://doi.org/10.4013/edu.2019.232.03

MORAES, Dirce Aparecida Foletto de. Os processos formativos de estudantes universitários paranaenses e suas relações com os artefatos digitais: uma proposta de mediação didática colaborativa baseada na cognição distribuída. 2017. 340 f. Tese (Doutorado em Educação), Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Presidente Prudente, 2017.

PAILLÉ, Pierre; MUCCHIELLI, Alex. L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Paris: Armand Colin, 2018.

PASSEGGI, Maria da Conceição. Reflexividade narrativa e poder (auto)transformador. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 17, n. 44, p. 93–113, 2021. DOI: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i44.8018

REIS, Rosemeire. Automedialidade e ressonância para a formação de si de jovens na universidade: ateliê com blogs reflexivos. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica, [S. l.], v. 8, n. 23, p. 1-19, 2023. DOI: https://doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2023.v8.n23.e1132.

REIS, Rosemeire. De los caminhos formativos y processos de relación com el saber a los proyectos de sí: investigación biográfica com jóvenes universitarios/as. Revista Eletrônica de Educação, [S. l.], v. 18, n. 1, p. 1-18, 2024. DOI: https://doi.org/10.14244/reveduc.v18i1.6915

REIS, Rosemeire. Juventudes, Relação com o Saber e Pesquisa (Auto)Biográfica: sentidos de aprender & processos de biografização. São Carlos: Pedro & João Editores, 2025a.

REIS, Rosemeire. Cartografia de jovens estudantes dos últimos semestres no curso de Pedagogia-UFAL. In: REIS, Rosemeire; FELIX, Jeane: SILVA-SILVA, Luiza (Orgs.). Juventudes, universidade e narrativas de formação. São Carlos: Pedro & João Editores, 2025b.

REIS, Rosemeire; CHARLOT, Bernard. Juventudes e relação com o saber: indícios da mobilização para aprender no Ensino Médio. In: Juventudes, Relação com o Saber e Pesquisa (Auto)Biográfica: sentidos de aprender & processos de biografização. São Carlos: Pedro & João Editores, 2025.

REIS, Rosemeire; MELIN, Valérie. La relación con el saber de los estudiantes: dinámicas de apropiación y relevancia de los contenidos académicos. Trayectorias Universitarias, La Plata, v. 11, n. 21, p. 1-8, 2025. DOI: https://doi.org/10.24215/24690090e199

RICOEUR, Paul. Tempo e Narrativa 1. A intriga e a narrativa histórica. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2010.

ROSA, Hartmut. Aceleração: a transformação das estruturas temporais na modernidade. São Paulo: Ed. UNESP, 2019.

SÁ, Maria Aparecida Munin de; MONICI, Sandra Cristina Borges; CONCEIÇÃO, Márcio Magera. A importância do projeto de extensão e o impacto que ele tem no processo formativo dos estudantes universitários. Revista Científica Acertte, [S. l.], v. 2, n. 3, p. e2365, 2022. DOI: https://doi.org/10.47820/acertte.v2i3.65

SANTOS, Dyane Brito Reis. Para além das cotas: A permanência de estudantes negros no e Ensino Superior como política de Ação Afirmativa. Tese (Doutorado em Educação). Salvador: Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia, 2009.

SCHUTZ, Alfred. Fenomenologia e relações sociais. Organização e introdução de Helmut R. Wagner. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.

SCHWARCZ, Lilia Moritz. Imagens da branquitude: a presença da ausência. São Paulo: Companhia das Letras, 2024.

SOUZA, Eliseu Clementino. (Auto)biografia, ciência e arte: diálogos com Oliver Sacks. Revista e Curriculum, v. 21, p. 1-17, 2023. DOI: https://doi.org/10.23925/1809-3876.2023v21e59921

SOUZA, Marina. Análise das diretrizes curriculares nacionais do curso de pedagogia e as possibilidades de atuação em diversos contextos educacionais. Revista Projeção e Docência, Brasília, DF, v. 15, p. 1-12, 2024. DOI: https://doi.org/10.47820/acertte.v2i3.65

Downloads

Published

2026-08-14

Issue

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Section

Dossiê – Do vivido ao narrado: os caminhos da pesquisa-formação com jovens estudantes

License

Copyright (c) 2026 Education

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Declaration of originality

We declare that all articles present in the journal Educação (UFSM) are originals and were not submitted for publishing on any other publication, as a whole or a fraction.  We also declare that, after being published by Educação (UFSM), a paper will not be submitted to another journal within two years. After this time, our journal transfers the publishing rights to the authors, with a permit granted by the Editorial Council.

We also acknowledge that the originals’ submission to Educação (UFSM) implies on a transference of copyright for physical and digital publishing to the journal. In case of noncompliance, the violator will receive sanctions and penalties predicted by the Brazilian Copyright Protection Law (n. 9610, dated 19/02/98).


Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)

This license lets others remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially, and copy and redistribute the material in any medium or format.


This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)