Das representações sociais às representações profissionais:aportes para pensar a profissionalização docente

Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.5902/1984644492259

Mots-clés :

Profissionalização docente, Representações profissionais, Representações socioprofissionais

Résumé

A profissionalização docente constitui um processo complexo, atravessado por dimensões históricas, culturais e relacionais que atribuem sentidos coletivos à prática educativa e influenciam a construção da identidade profissional. Diante dessa complexidade, este artigo tem como objetivo refletir sobre o trabalho docente em uma perspectiva psicossocial, fundamentando-se na Teoria das Representações Sociais e em seus desdobramentos nas noções de representações profissionais e socioprofissionais. O estudo analisa como essas representações configuram modos de ser e agir na profissão, ao mesmo tempo em que revelam tensões, contradições e disputas de reconhecimento presentes no campo educacional, por meio de uma abordagem teórico-conceitual. Os resultados evidenciam a relevância dessa perspectiva para interpretar os desafios contemporâneos da docência, especialmente em contextos marcados pela precarização, intensificação e mercantilização do trabalho docente. Conclui-se que a perspectiva psicossocial das representações profissionais e socioprofissionais oferece aportes significativos para compreender a formação, a valorização e o desenvolvimento profissional docente, podendo contribuir para ampliar o debate sobre políticas e práticas formativas.

Bibliographies de l'auteur-e

Martha Marques Teiteixa Pereira, Universidade Cidade de São Paulo

Mestra em Educação pela Universidade Cidade de São Paulo (2023). Atualmente é bolsista CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) no curso de Doutorado em Educação na Universidade Cidade de São Paulo (UNICID) e Pesquisadora bolsista no Departamento de Pesquisas Educacionais da Fundação Carlos Chagas (DPE/FCC). Possui graduação em Zootecnia pela Universidade Federal do Espírito Santo (2006), Licenciatura em Pedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (2021), Licenciatura plena em Biologia pela Fundação Educacional Duque de Caxias (2014), Pós graduação lato-sensu em Metodologia de Ensino de Ciências e Biologia pelo Instituto Superior de Educação Ateneu (2013). Membra do Grupo de Pesquisa Representações Sociais e Subjetividade Docente na linha de pesquisa Representações Sociais e Trabalho Docente, cadastrado no Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Coordena um grupo de estudos com foco no aprofundamento da teoria das representações sociais. Tem interesse na área de Educação, principalmente nos temas: educação, representações sociais, formação, trabalho, profissão, profissionalidade e processos de profissionalização.

Lúcia Villas Bôas, Universidade Cidade de São Paulo

Pesquisadora sênior do Departamento de Pesquisas Educacionais (DPE) da Fundação Carlos Chagas (FCC), onde atua como coordenadora da Cátedra UNESCO sobre Profissionalização Docente, como responsável científica da Cátedra Franco-Brasileira Serge Moscovici, como vice-coordenadora do Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade - Educação (CIERS-ed) e como integrante da equipe de editoria científica da Revista Cadernos de Pesquisa. Participa dos Conselhos Científicos do Réseau Mondial Serge Moscovici (REMOSCO/EHESS, França), da Chair UNESCO Formation et pratiques professionnelles (Cnam, França) e da coleção "La professionnalisation, entre travail et formation" da Presses Universitaire de Rouen et du Havre (PURH, França). Integra a Red Latinoamérica en Movimiento Miradas Psicosociales e o Grupo de Trabalho 70 - Representações Sociais da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Psicologia (ANPEPP). É professora titular da Universidade Cidade de São Paulo, atuando no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação e no Programa de Mestrado Profissional Formação de Gestores Educacionais. Graduou-se em História (bacharelado e licenciatura) pela Universidade de São Paulo. É mestre e doutora em Educação: Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Desenvolveu pós-doutorado na École des Hautes Études en Sciences Sociales (EHESS, França). É líder dos Grupos de Pesquisa Centro de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade Educação - CIERS-ed e "Representações sociais e subjetividade docente", ambos cadastrados no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq. Atua, principalmente, na área de Educação com ênfase em representações sociais, formação e profissionalização docentes. 

Liliane Bordignon de Souza, Fundação Carlos Chagas

Doutora (2020) e Mestra em Educação (2013) pela Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Graduada em Pedagogia (2010) pela mesma instituição. Bacharel em Ciências Sociais (2015) pelo Instituto de Filosofia e Ciências Humanas (Unicamp). Atualmente trabalha como Pesquisadora no Departamento de Pesquisas Educacionais da Fundação Carlos Chagas (FCC). É Professora Visitante no Programa de Pós-graduação em Ciências Sociais do IFCH-Unicamp. Realizou doutorado sanduíche (2017-2018) no Centre de Recherches Sociologiques et Politiques de Paris (CRESPPA/GTM), sob a orientação de Lucie Tanguy. É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Diferenciação Sociocultural (GEPEDISC/FE/UNICAMP) e do Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade - Educação (CIERS-ed/FCC). Realiza pesquisas, principalmente, nos seguintes temas: educação, trabalho e gênero; sociologia da educação; formação profissional e qualificação para o trabalho; trabalho docente.

Références

ABDALLA, Maria de Fátima Barbosa; VILLAS BÔAS, Lúcia. Um olhar psicossocial para educação. Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v. 48 n. 167 p.14-41 jan./mar. 2018. DOI: https://doi.org/10.1590/198053144277. DOI: https://doi.org/10.1590/198053144277

ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith. Representações sociais: aspectos teóricos e aplicações à Educação. Em Aberto, Brasília, ano 14, n.61, jan./mar. 1994. p. 60-78. Disponível em: https://emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/2251/1990. Acesso em: 15 mai. 2024.

APOSTOLIDIS, Themistoklis; DAVID, Fonte; ALÉSSIO, Renata Lira dos Santos; SANTOS, Maria de Fátima de Souza. Representações sociais e educação terapêutica: questões teórico-práticas. Saúde e Sociedade. São Paulo, v. 29, n. 1, e190299, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-12902020190299. DOI: https://doi.org/10.1590/s0104-12902020190299

BORDIGNON, Liliane. Trabalho docente no Instituto Federal de São Paulo no contexto da Pandemia de Covid-19. Política e Sociedade, Florianópolis, v. 20, n. 48, p. 178-197, maio/ago., 2021. DOI: https://doi.org/10.5007/2175-7984.2021.79564. DOI: https://doi.org/10.5007/2175-7984.2021.79564

CASTAMAN, Ana Sara; VIEIRA, Alboni Marisa DudequePianovski; OLIVEIRA, Denise de. A constituição da profissão docente: um estudo com professores da educação profissional. Diálogo Educacional. Curitiba, v. 16, n. 20, p. 1009-1028, out./dez. 2016. DOI: http://dx.doi.org/10.7213/1981-416X.16.050.DS10. DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.16.050.DS10

ESPÍNDOLA, Elisângela Bastos de Mélo; MAIA, Lícia de Souza Leão. As representações profissionais e suas especificidades teóricas: uma ferramenta de análise das práticas profissionais. Estudos de Psicologia, Natal, v. 26, n. 2, abril a junho de 2021, p. 139-147. DOI: https://doi.org/10.22491/1678-4669.20210014. DOI: https://doi.org/10.22491/1678-4669.20210014

FRAYSSE, Bernard. Professionnalisation et représentation socioproffessionnelle. Recherche et formation. [S. l.], v. 29. 1998. p. 127-142. Disponível em: https://www.persee.fr/doc/refor_0988-1824_1998_num_29_1_153. Acesso em: 05 jul. 2024. DOI: https://doi.org/10.3406/refor.1998.1531

GATTI, Bernardete Angelina. Reconhecimento social e as políticas de carreira docente na educação básica. Cadernos de pesquisa, São Paulo, v. 42, n. 145, p. 88-111, 2012. Disponível em https://www.scielo.br/j/cp/a/TBZ9snxf4ZCYGfkrzDv43Zz/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 12 maio 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742012000100007

GATTI, Bernadete. Angelina. Formação de professores, complexidade e trabalho docente. Diálogo Educacional, Curitiba, v. 17, n. 53, p. 721-737, 2017. DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.17.053.AO01. DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.17.053.AO01

HYPOLITO, Álvaro Luiz Moreira. Trabalho docente e o novo plano nacional de educação: valorização, formação e condições de trabalho. Cad. Cedes, Campinas, v. 35, n. 97, p. 517-534, set.-dez., 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ccedes/a/MBxtWzyDKPxw8N3LL9f74pM/?format=pdf. Acesso em: 12 maio 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/CC0101-32622015150376

HYPOLITO, Álvaro Luiz Moreira. Trabalho docente, classe social e relações de gênero. São Leopoldo: Oikos, 2020.

LIMA, Rita de Cássia Pereira; VILLAS BÔAS, Lúcia; ABDALLA, Maria de Fátima. Abordagem psicossocial das massas: o debate entre Serge Moscovici e Pierre Bourdieu e contribuições para a educação. Revista Educação e Cultura Contemporânea, [S. l.], v. 19, n. 58, p. 233–257, 2022. DOI: https://doi.org/10.5935/2238-1279.20210152. DOI: https://doi.org/10.5935/2238-1279.20210152

MARTINEAU, Stéphane. Un champ particulier de la sociologie: les professions. In: TARDIF, Maurice; GAUTHIER, Clermont. (Ed.). Pour ou contre un ordre professionnel des enseignantes et des enseignants au Québec. Québec: Université Laval, 1999. Disponível em: https://www.persee.fr/doc/refor_0988-1824_1999_num_31_1_1582_t1_0173_0000_2. Acesso em: 10 jun. 2024.

MENIN, Maria Suzana de Stefano; SHIMIZU, Alessandra de Morais; LIMA, Claudia Maria de. A Teoria das Representações Sociais nos estudos sobre representações de professores. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 39, n. 137, p. 549-576, 2009. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/236. Acesso em: 12 maio 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742009000200011

MESQUITA, Silvana Soares de Araújo. O cenário da formação de professores. Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 31, n. 66, p. 235–258, 2022. DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2022.v31.n66.p235-258. DOI: https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2022.v31.n66.p235-258

MOSCOVICI, Serge. A Representação Social da Psicanálise. Edição para o Brasil. Zahar editores, Rio de Janeiro, 1978.

MOSCOVICI, Serge. Introduction: Le domaine de la psychologie sociale. In: MOSCOVICI, Serge (Org.). Psychologiesociale. Paris: PressesUniversitaires de France, 1990.

MOSCOVICI, Serge. Das representações coletivas às representações: elementos para uma história. In: JODELET, Denise. As representações sociais. Rio de Janeiro: Eduerj, 2001. p. 45-66.

MOSCOVICI, Serge. Representações sociais: investigações em psicologia social. 5 ed. Petrópolis: Vozes, 2007.

NETTO, Stephanie. Représentations de l’informatique à l’école chez de futursenseignants et desenseignantsAuteur de l’article. Les Dossiers dessciences de l’éducation, PressesUniversitairesduMirail, 2021, pp.61-76. ffhal-03400145f. Disponível em: https://hal.science/hal-03400145. Acesso em: 8 mai. 2024.

NÓVOA, António. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, out./dez., 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/WYkPDBFzMzrvnbsbYjmvCbd/?format=pdf. Acesso em: 12 maio 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/198053144843

NÓVOA, António. Os Professores e a sua formação num tempo de metamorfose da escola. Educação & Realidade, [S. l], v. 44, n. 3, p. e84910, 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/DfM3JL685vPJryp4BSqyPZt/. Acesso em: 12 maio 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623684910

OLIVEIRA, Dalila Andrade. Os trabalhadores da educação e a construção política da profissão docente no Brasil. Educar em revista, Curitiba, n. especial 1, p. 17-35, 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/8KJhphGKx8FRDKFHWkN6Yhs/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 12 maio 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40602010000400002

OLIVEIRA, Dalila Andrade. A reestruturação da profissão docente no contexto da nova gestão pública na América Latina. Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 27, n. 53, p. 43-59, set./dez., 2018. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-70432018000300043. Acesso em: 12 maio 2025. DOI: https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2018.v27.n53.p43-59

PEDRO, Ana. Representações profissionais dos professores: uma abordagem tridimensional. Revista Galego-Portuguesa Psicoloxía e Educación. Lisboa, v. 20, n. 1, Ano 17, 2012. ISSN: 1138-1663. Disponível em: https://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/12109/RGP_20_2012_art_5.pdf;sequence=1 Acesso em: 4 set. 2022.

PEREIRA, Martha Marques Teixeira; VILLAS BÔAS, Lúcia. Trabalho docente no contexto pandêmico: Um estudo de representações sociais com professores da educação básica. Revista @mbienteeducação, São Paulo, v. 16, n. 00, p. e023030, 2023. DOI: 10.26843/ae.v16i00.1206. Disponível em: https://publicacoes.unicid.edu.br/ambienteeducacao/article/view/1206. Acesso em: 15 maio. 2025. DOI: https://doi.org/10.26843/ae.v16i00.1206

PIASER, Alain; RATINAUD, Pierre. Pensée sociale, pensée professionnelle: une approche singulière en Sciences de l’Education. Les Dossiers desSciences de l’ Education. [S. l.], n. 23, 2010.

REIS, Alessandra Martins dos; SOUZA, Elizeu Clementino de. Construção da identidade docente na saúde. Educação, [S. l.], v. 49, n. 1, 2024. DOI: 10.5902/1984644485371. DOI: https://doi.org/10.5902/1984644485371

TARDIF, Maurice. A profissionalização do ensino passados 30 anos: dois passos para frente três para trás. Educ. Soc. Campinas, v. 34, n. 123, p. 551-571, abr. jun., 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/LtdrgZFyGFFwJjqSf4vM6vs/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 06 mai. 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302013000200013

TRINDADE, Zeidi Araújo; SANTOS, Maria de Fátima de Souza; ALMEIDA, Angela Maria de Oliveira. Ancoragem: notas sobre consensos e dissensos. In: ALMEIDA, Angela Maria de Oliveira; SANTOS, Maria de Fátima de Souza; TRINDADE, Zeidi Araújo; SANTOS. Teoria das Representações Sociais – 50 anos. Brasília, Distrito Federal: TechnoPolitik Editora, 2011. p. 101-121.

VILLAS BÔAS, Lúcia. Brasil:idéia de diversidade e representações sociais. Orientador(a): Clarilza Prado de Sousa. 264f. 2008. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação). Pontifícia Universidade Católica. 2008.

VILLAS BÔAS, Lúcia; TEIXEIRA, Martha; FAVORETTO, Irlaine. Representações sociais e educação: perspectivas e tendências. In: NOVAES, Adelina; ENS, Romilda Teodora; DONATO, Sueli Pereira. Representações sociais e educação: estudos sobre a profissionalização docente. São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 2024.

VILLAS BÔAS, Lúcia; VILLAS BÔAS FILHO, Orlando. Teoria das Representações Sociais e história das mentalidades: a transversalidade do conceito de representações. In: ENS, Romilda Teodora; VILLAS BÔAS, Lúcia Pintor Santiso; BEHRENS, Maria Aparecida (Org). Representações sociais – fronteiras, interfaces e conceitos. Curitiba: Champagnat Editora PUCPR, 2013. p. 65-87.

WITTORSKI, Richard. Profissionalização e desenvolvimento profissional. São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 2022. Disponível em: https://www.fcc.org.br/fcc/fcc-publicacoes/profissionalizacao-desenvolvimento-profissional/. Acesso em: 19 maio. 2024.

Téléchargements

Publié-e

2026-01-10

Comment citer

Pereira, M. M. T., Villas Bôas, L., & Souza, L. B. de. (2026). Das representações sociais às representações profissionais:aportes para pensar a profissionalização docente. Educação, 51(1), e7/01–16. https://doi.org/10.5902/1984644492259

Numéro

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Rubrique

Artigo Demanda Contínua

Licence

(c) Tous droits réservés Educação 2026

Licence Creative Commons

Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale 4.0 International.

 

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

 

 

Declaramos o artigo _______________________________ a ser submetido para avaliação o periódico Educação (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.

Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).

 

 _______________________________________________________

Nome completo do primeiro autor

CPF ________________

 

Link para declaração