From social representationsto professional representations: contributions to thinking about teacher professionalization

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644492259

Keywords:

Profissionalização docente

Abstract

Teacher professionalization constitutes a complex process, shaped by historical, cultural, and relational dimensions that assign collective meanings to educational practice and influence the construction of professional identity. In light of this complexity, this article aims to reflect on teaching work from a psychosocial perspective, grounded in the Theory of Social Representations and its developments in the notions of professional and socio-professional representations. Through a theoretical-conceptual approach, the study analyzes how these representations shape ways of being and acting within the profession, while also revealing tensions, contradictions, and struggles for recognition present in the educational field. The findings highlight the relevance of this perspective for interpreting the contemporary challenges of teaching, especially in contexts marked by the precarization, intensification, and commodification of educational work. It is concluded that the psychosocial perspective of professional and socio-professional representations offers significant contributions to understanding teacher education, professional recognition, and development, potentially enriching the debate on formative policies and practices.

Author Biographies

Martha Marques Teiteixa Pereira, Universidade Cidade de São Paulo

Mestra em Educação pela Universidade Cidade de São Paulo (2023). Atualmente é bolsista CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) no curso de Doutorado em Educação na Universidade Cidade de São Paulo (UNICID) e Pesquisadora bolsista no Departamento de Pesquisas Educacionais da Fundação Carlos Chagas (DPE/FCC). Possui graduação em Zootecnia pela Universidade Federal do Espírito Santo (2006), Licenciatura em Pedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (2021), Licenciatura plena em Biologia pela Fundação Educacional Duque de Caxias (2014), Pós graduação lato-sensu em Metodologia de Ensino de Ciências e Biologia pelo Instituto Superior de Educação Ateneu (2013). Membra do Grupo de Pesquisa Representações Sociais e Subjetividade Docente na linha de pesquisa Representações Sociais e Trabalho Docente, cadastrado no Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Coordena um grupo de estudos com foco no aprofundamento da teoria das representações sociais. Tem interesse na área de Educação, principalmente nos temas: educação, representações sociais, formação, trabalho, profissão, profissionalidade e processos de profissionalização.

Lúcia Villas Bôas, Universidade Cidade de São Paulo

Pesquisadora sênior do Departamento de Pesquisas Educacionais (DPE) da Fundação Carlos Chagas (FCC), onde atua como coordenadora da Cátedra UNESCO sobre Profissionalização Docente, como responsável científica da Cátedra Franco-Brasileira Serge Moscovici, como vice-coordenadora do Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade - Educação (CIERS-ed) e como integrante da equipe de editoria científica da Revista Cadernos de Pesquisa. Participa dos Conselhos Científicos do Réseau Mondial Serge Moscovici (REMOSCO/EHESS, França), da Chair UNESCO Formation et pratiques professionnelles (Cnam, França) e da coleção "La professionnalisation, entre travail et formation" da Presses Universitaire de Rouen et du Havre (PURH, França). Integra a Red Latinoamérica en Movimiento Miradas Psicosociales e o Grupo de Trabalho 70 - Representações Sociais da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Psicologia (ANPEPP). É professora titular da Universidade Cidade de São Paulo, atuando no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação e no Programa de Mestrado Profissional Formação de Gestores Educacionais. Graduou-se em História (bacharelado e licenciatura) pela Universidade de São Paulo. É mestre e doutora em Educação: Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Desenvolveu pós-doutorado na École des Hautes Études en Sciences Sociales (EHESS, França). É líder dos Grupos de Pesquisa Centro de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade Educação - CIERS-ed e "Representações sociais e subjetividade docente", ambos cadastrados no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq. Atua, principalmente, na área de Educação com ênfase em representações sociais, formação e profissionalização docentes. 

Liliane Bordignon de Souza, Fundação Carlos Chagas

Doutora (2020) e Mestra em Educação (2013) pela Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Graduada em Pedagogia (2010) pela mesma instituição. Bacharel em Ciências Sociais (2015) pelo Instituto de Filosofia e Ciências Humanas (Unicamp). Atualmente trabalha como Pesquisadora no Departamento de Pesquisas Educacionais da Fundação Carlos Chagas (FCC). É Professora Visitante no Programa de Pós-graduação em Ciências Sociais do IFCH-Unicamp. Realizou doutorado sanduíche (2017-2018) no Centre de Recherches Sociologiques et Politiques de Paris (CRESPPA/GTM), sob a orientação de Lucie Tanguy. É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Diferenciação Sociocultural (GEPEDISC/FE/UNICAMP) e do Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade - Educação (CIERS-ed/FCC). Realiza pesquisas, principalmente, nos seguintes temas: educação, trabalho e gênero; sociologia da educação; formação profissional e qualificação para o trabalho; trabalho docente.

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Published

2026-01-10

How to Cite

Pereira, M. M. T., Villas Bôas, L., & Souza, L. B. de. (2026). From social representationsto professional representations: contributions to thinking about teacher professionalization. Education, 51(1), e7/01–16. https://doi.org/10.5902/1984644492259

Issue

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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