Sobre los espacios-tiempos del juego en la escuela: ¿Qué nos dicen los jugadores?

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644469594

Palabras clave:

Juego, Tiempo-espacial, Escuela

Resumen

Esta investigación presenta un extracto de un estudio más amplio sobre los juegos infantiles en los espacios-tiempo del ambiente escolar. Este diseño se basó en el presupuesto de que los juegos infantiles son actividades que dicen mucho sobre la vida de los niños en sus espacios vitales. Mientras tanto, los objetivos fueron comprender cómo actúan los niños en el contexto escolar en relación con los espacios-tiempos de las actividades lúdicas, expresiones culturales relacionadas al juego, además de analizar aspectos institucionalizados que se entrelazan con ese proceso. Con un enfoque cualitativo, con la adopción de procedimientos y encuestas de preguntas inspiradas en la etnografía, además de la investigación de campo, se realizó revisión de la literatura y discusión de los principales conceptos teóricos aplicados. La base teórica estuvo anclada en los postulados de los estudios sociales de la infancia, buscando dialogar con la Geografía y Sociología de la Infancia, construyéndose los análisis con el aporte de diferentes campos del conocimiento y la teoría histórico-cultural. Los hallazgos indican que, a través del juego, además de arraigarse en la cultura infantil, los niños convierten los espacios en lugares, utilizando sus vidas y experiencias, transformándolas según sus necesidades de juego, que a veces están en desacuerdo con las lógicas adultas establecidas.

Biografía del autor/a

Helma Costa dos Santos, Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

Professora Mestre. Atua como professora alfabetizadora da Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal, Brasília, Brasil. 

Possui graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário de Brasília (2005), graduação em Estudos Sociais pela União Pioneira de Integração Social (2005) e mestrado em Educação pela Universidade de Brasília (2018). Atualmente é professora regente na Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em alfabetização, atuando principalmente nos seguintes temas: psicopedagogia, didática, neuroaprendizagem, metodologia e ensino de geografia.

 

Maria Lídia Bueno Fernandes , Universidad de Brasilia

Professora doutora. Atua como  professora pesquisadora do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação - PPGE. 

Possui graduação e licenciatura em Geografia pela Universidade de São Paulo (1987). Entre 1990 e 1996 cursou Etnologia e Psicologia Social na Ludwig-Maximilians-Universität de Munique na Alemanha, obtendo o certificado de (Magister Artium-M.A.). Doutorou-se em Geografia (2009) pela Universidade de São Paulo com o tema: "A prática educativa e o estudo do meio". Desde 2001 é fellow do Programa Lead Internacional, organização ligada ao desenvolvimento de lideranças na temática da sustentabilidade. Trabalha e pesquisa os temas: Geografia e Infância; Educação em contextos culturais específicos; Questões teórico-metodológicas referentes ao Ensino de Geografia nos anos iniciais da escolarização;Foi vinculada como pesquisadora ao Núcleo de Estudos em Cultura, Oralidade, Imagem e Memória do Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares - CEAM da Universidade de Brasília, atualmente é vinculada ao Centro UnB/Cerrado. É professora de Didática da Geografia na Faculdade de Educação da Universidade de Brasília - UnB e professora pesquisadora do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação - PPGE. Entre abril de 2011 e novembro de 2012 foi Coordenadora Operacional de Ensino de Graduação a Distância e Coordenadora Institucional do Programa Universidade Aberta do Brasil da Universidade de Brasília, convênio da UnB com a CAPES/DED. Entre 2012 e 2014 coordenou o Programa de Extensão "Portal dos Fóruns de Educação de Jovens e Adultos - Brasil, agraciado em 2013 com recursos do Programa de Extensão Universitária - PROEXT, fomentado pelo Ministério da Educação por meio da Secretaria de Educação Superior/SESu. De julho de 2013 a fevereiro de 2016 foi tutora do Programa de Educação Tutorial do Ministério da Educação na Faculdade de Educação da UnB - PET/Edu. Em 2016 realizou estágio pós-doutoral na Universidade Federal Fluminense na temática "Geografia e infância: cultura e território em diálogo com a Teoria histórico cultural". É líder do Grupo de Pesquisa Sujeitos, territórios e a construção do conhecimento ? GPS/CNPq, com financiamento da FAP/DF; da Red de investigación interdisciplinaria sobre el protagonismo y los derechos humanos de las infancias latinoamericanas; da Red de estudios rurales sobre familias, infancias y juventudes - RER-FIJ e da Red Latinoamericana de Investigación y Reflexión con Niñas, Niños y Jóvenes - REIR. Foi Diretora Técnica de Graduação do Decanato de Ensino de Graduação da Universidade de Brasília. Esteve entre 2019/2020 como Professora Visitante Sênior na San Diego State University, Califórnia, Estados Unidos no âmbito do CAPES/PRINT. Realizou, entre 2019/2020, pós-doutorado no tema DESIGUALDADES GLOBAIS E JUSTIÇA SOCIAL: DIÁLOGOS SUL e NORTE no âmbito do Colégio Latino Americano de Estudos Mundiais: UnB/FLACSO.

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Publicado

2023-09-26

Cómo citar

Santos, H. C. dos ., & Fernandes , M. L. B. . (2023). Sobre los espacios-tiempos del juego en la escuela: ¿Qué nos dicen los jugadores?. Educación, 48(1), e111/1–22. https://doi.org/10.5902/1984644469594

Número

Educação, v. 48, 2023 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Sección

Artigo Demanda Contínua

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