La formación del profesorado de música: contextos e interfaces
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644467949Palabras clave:
Educación musica, Estado del arte, Formación de ProfesoresResumen
La formación del profesorado de música ha sido ampliamente discutida en el campo de la Educación Musical desde hace al menos treinta años. Mientras se amplían las temáticas y orientaciones teóricas, engendrando la constitución de la Educación Musical como área de conocimiento, se produce una maduración en el núcleo epistemológico de la investigación que, en ella, estudia la formación docente. Así, el objetivo de este artículo es presentar y discutir resultados parciales de una investigación de estado del arte que analizó las perspectivas teóricas de las publicaciones que abordaron la formación docente en los últimos treinta años y los impactos en sus diferentes concepciones. Finalmente, la problematización de los resultados presentados se articula con estudios realizados sobre la formación docente en el área de Educación (ANDRÉ, 2002; BRZEZINSKI 2006; 2014), a través de los cuales se señalan algunos caminos develados con la presente investigación, así como como preguntas para futuras reflexiones. Se espera que los apuntes realizados en este artículo articulen subsidios para explicar las concepciones, perspectivas y contextos que parecen atravesar la formación docente, así como sus reflejos en el tratamiento del tema mismo.
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