Diplomacy and Brazilian Identity in History Textbooks of the America

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644495880

Keywords:

UNESCO, History Education, Textbook

Abstract

With the end of World War II, UNESCO promoted a series of actions aimed at transforming the cultural dynamic based on hatred and rivalry between nations into a culture of peace and solidarity, from the perspective of international understanding. In Brazil, this period is marked by the process of rebuilding democratic society, with direct implications for the organization of the education system. The article analyzes, from the perspective of textbook history, History of the America textbooks by Alcindo Muniz de Souza, Antônio José Borges Hermida, and Ary da Matta, published after the 1951 Curriculum Reform, investigating the representations of diplomacy and Brazilian identity conveyed in these works. This article concludes that the three authors studied attributed to Brazil the desire to resolve conflicts through diplomacy and to maintain good relations with other nations; regarding teaching methodology, the implementation of activities related to the active learning method was noticeable, although a set of exercises based on the traditional and mnemonic method remained.

Author Biographies

Caio Afonso da Silva Brito, Universidade Federal da Fronteira Sul

Mestre em Ciências Humanas pelo Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas (PPGICH/UFFS), onde foi bolsista de mestrado CAPES. Licenciado em História pela mesma instituição, período em que participou do Grupo Práxis - Licenciaturas/PET Conexões de Saberes (FNDE), 2016-2020; Egresso do projeto de Iniciação Científica "Democracia e a Reforma Curricular de 1951: Concepções de Ensino e livro didático", fomentado pelo CNPq, 2020-2021. Atualmente pesquisa Livros Didáticos de História à luz dos debates promovidos pela História Cultural, compreendendo este objeto a partir de sua complexidade. Dentro dessa perspectiva, além dos debates pedagógicos e historiográficos, privilegia a análise do projeto gráfico e da materialidade das obras e seu papel na construção de representações nas edições.

Halferd Carlos Ribeiro Junior, Universidade Federal da Fronteira Sul

Professor Adjunto na Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus Erechim. Graduado em História (2005), Mestre em História (2008) ambos realizados na Universidade Estadual Paulista, campus de Franca; Doutor em Educação (2015) pela Universidade Estadual de Campinas. Desenvolveu dois estágios de pesquisa de Pós-Doutorado na Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (2018) e na Faculdade de Educação da Universidade do Minho (2018). Tem desenvolvido pesquisas em educação e história, com ênfase na história da educação, currículo, livros didáticos, ensino de história.

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2026-08-17

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Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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