Formation of childhood teachers: the (de)valuation of embodiment and its resonance in educational-pedagogical planning

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644488937

Keywords:

Teacher training, Early Childhood Education, Corporeity

Abstract

The onset of the COVID-19 pandemic has required changes in countless sectors of society, including education. Resolution No. 2, dated December 10, 2020, proposed Emergency Remote Teaching as an alternative to continue teaching and learning processes during social isolation. Therefore, given this atypical educational model, the study aims to analyze the continuing education courses with/about the body and corporeality, in which early childhood education teachers participated during the pandemic, and the resonance in educational-pedagogical planning, considering whether teachers participated in training courses promoting experiences or only access to information. Questionnaires were used as a methodology for data production, and content analysis was adopted as a strategy to evaluate them. The results indicate that when their bodies are made invisible in training, teachers tend to perpetuate this practice in their planning for children. However, training processes can contribute to reframing teachers' conceptions of the body, corporeality, and movement, overcoming the idea of the body as an appendage.

Author Biographies

Milzalicia Aoki Duda, Federal University of Rio Grande

Bachelor's degree in Pedagogy from the Federal University of Rio Grande (FURG).

Lindsey Machado de Oliveira, Federal University of Rio Grande

Pedagogue. Master's student in Education from the Postgraduate Program in Education (PPGEDU) at the Federal University of Rio Grande (FURG). Member of the study and research groups ECOINFÂNCIAS - Childhood, Environments and Playfulness and ECCOS - Education, Body, Culture of Human Movement and Society.

Ângela Adriane Schmidt Bersch, Federal University of Rio Grande

PhD and Master from the Postgraduate Program in Environmental Education (PPGEA) at the Federal University of Rio Grande (FURG). Graduated in Physical Education and Pedagogy. Adjunct Professor at the Institute of Education (FURG). Coordinator of the ECCOS Study Groups - Education, Body, Culture of Human Movement and Society; ECOCHILDRENESS - Childhoods, Environments and Playfulness.

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Published

2026-03-27

How to Cite

Aoki Duda, M. A., Machado de Oliveira, L. M. de, & Adriane Schmidt Bersch, Ângela A. S. (2026). Formation of childhood teachers: the (de)valuation of embodiment and its resonance in educational-pedagogical planning. Education, 51(1), e35/01–22. https://doi.org/10.5902/1984644488937

Issue

Educação, v. 51, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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Continuous Demand

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