Reflections on reading comprehension in video classrooms during remote teaching

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644488845

Keywords:

Video lessons, Reading comprehension, Elementary School

Abstract

The research aimed to evaluate whether the reading activities covered in the video classes provide, from a psycholinguistic perspective, a meaningful approach to reading processing and awareness of metacognitive strategies. To this end, video classes from TV Escola Curitiba, on the YouTube channel, for the 5th grade of Elementary School, of the Municipal Department of Education of Curitiba, were analyzed in an attempt to answer the question: during the video classes, did the materials used have the potential to promote reading comprehension, taking into account aspects related to reading strategies and proficiency levels? The research was based on the psycholinguistic aspects outlined by Solé (1998), who highlighted the importance of prior knowledge, cognitive and metacognitive memory competence, and reading strategies (before, during, and after). The cognitive and sociocognitive approaches to reading proposed by Kleiman (2004; 2016), Liberato and Fulgêncio (2022), among other authors, were considered. The analysis was also supported by parameterizing documents, such as the Curitiba curriculum and the BNCC. Through a qualitative-interpretative approach, the investigation sought to understand the data in their socio-historical-social context, mapping and analyzing the reading strategies worked on in the video classes, as well as reflecting on the forms of production of scientific knowledge acquired throughout the research (Moita Lopes, 1994). The results showed that the organization of the video classes contributes to the development of reading comprehension from a psycholinguistic perspective, especially for the training of teachers working in the early years of Basic Education, in order to make their students critical and proficient readers.

Author Biographies

Luciana Schuartz Brandt, Federal University of Technology of Paraná

Mestra em Estudos de Linguagens pela UTFPR (2021-2023), na linha Multiletramentos, discurso e processos de produção de sentido. Especialista em Educação e Novas Tecnologias (2019) e graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional UNINTER (2017). Graduada em Comunicação Institucional pela UFPR (2016). Especialista em Desenvolvimento Editorial com Ênfase em Materiais Didáticos pela PUCPR (2010). Especialista Gestão Escolar pela UNICID (2010). Graduada em Letras Português pela PUCPR (2008). Lecionou Língua Portuguesa, Literatura e Produção Textual no Ensino Fundamental (anos finais) e no Ensino Médio, em instituições públicas e privadas do Estado do Paraná. Trabalhou como revisora de textos em materiais didáticos do Ensino Superior na modalidade EAD. Também atuou como Editora de Texto na Editora Positivo. Já trabalhou na Educação de Jovens e Adultos (Ensino Fundamental II e Médio), com Língua Portuguesa, Literatura e Produção de Texto, na rede pública estadual de ensino e como Articuladora Pedagógica da EJA, na rede municipal de Educação de Curitiba (2015-2017). Atuou no Ensino Fundamental I (anos iniciais), em especial, com o 4.º e 5.º anos. Também trabalhou como Alfabetizadora de Língua Portuguesa, com assessoramento pedagógico aos professores nas unidades escolares do município de Curitiba e como docente nos cursos de formação continuada para professores das séries iniciais, com ênfase em Alfabetização e Letramento. Também atuou no Departamento de Ensino Fundamental, na equipe de Língua Portuguesa, como formadora da equipe alfabetizadores e dos docentes dos anos finais da Educação Básica, e como co-autora de materiais de Alfabetização e Língua Portuguesa destinados à formação de professores da Rede Municipal de Educação de Curitiba. Participou dos planejamentos e gravações das videoaulas para o 5.º ano do Ensino Fundamental durante o período pandêmico. Atualmente, atuo no Núcleo de Mídias Educacionais na Secretaria Municipal da Educação.

Paula Ávila Nunes, Federal University of Technology of Paraná

Possui graduação em Licenciatura em Letras (Português/Inglês) e doutorado em Estudos da Linguagem pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), especialidade Estudos do Texto e do Discurso. Realizou estágio pós-doutoral na mesma Instituição, como bolsista CAPES/REUNI, com o projeto "A especificidade da enunciação escrita e suas implicações pedagógicas: uma contribuição para o ensino de leitura e produção textual em nível acadêmico". Atualmente, é professora associada de Língua Portuguesa e Linguística do Departamento Acadêmico de Linguagem e Comunicação (DALIC) da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), onde é orientadora de Estágios Obrigatórios em Língua Portuguesa e de Trabalhos de Conclusão de Curso. É professora do quadro permanente do Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem da UTFPR, na área de concentração de Linguagem e Tecnologia, sendo também orientadora de mestrado na linha de pesquisa Materialidades do sentido e suas tecnologias. Tem experiência na área de Lingüística, com ênfase em Lingüística da Enunciação, sobretudo em sua relação com tradução e o ensino de língua e de produção textual, além de questões epistemológicas que permeiam as diferentes teorias que tomam o discurso e a enunciação como objeto. Também atua no âmbito de Língua Portuguesa, com interesse maior em ensino e avaliação discente.

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Published

2025-07-03

How to Cite

Brandt, L. S., & Nunes, P. Ávila. (2025). Reflections on reading comprehension in video classrooms during remote teaching. Education, 50(1), e89/1–22. https://doi.org/10.5902/1984644488845

Issue

Educação, v. 50, 2025 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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Continuous Demand

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