Affirmative Policies and the training of researchers: from Scientific Initiation to Post-Graduation

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644483688

Keywords:

Affirmative Policies, Researchers Training, PIBIC-AF

Abstract

The silencing and invisibility barriers imposed on scientific production in peripheral spaces are reproduced in the lack of representativeness of a large part of the population in Science. People from peripheral regions, blacks, quilombolas and indigenous people remain absent or invisible in the body of researchers. Considering Scientific Initiation as the initial space for training researchers, this work sought to analyze the contributions of Affirmative Policies, from the PIBIC-AF on the initial training of researchers and their possible repercussions up to Post-Graduation. Data from PIBIC-AF graduates, extracted using the ScriptLattes tool, provide answers to the constant hesitation regarding the performance of quota students. Statistical parity was observed between the PIBIC and the PIBIC-AF with regard to the conclusion of strict sensu Post-Graduation. The results prove the potential of the PIBIC-AF, but the detailing of the data at the Doctorate level point to a long journey towards equity, and encounters as obstacles the delay in affirmative actions in Post-Graduation and the small number of scholarships allocated to the program.

Author Biographies

Luciana Rodrigues Lessa, Federal University of Rio de Janeiro

Doutoranda em Educação em Ciências e Saúde (Nutes-UFRJ) com estudos nas áreas de Desinformação em Saúde, Ações Afirmativas e Iniciação Científica. Possui Mestrado em Ciências Ambientais, Pós-Graduação em Práticas Pedagógicas com Ênfase em Multimídias, Licenciatura em Química pela Universidade Salgado de Oliveira (2008) e Bacharelado Farmácia Industrial pela Universidade Federal Fluminense (2002). Atualmente é bolsista da CAPES (2021-2023). Docente da Universidade Estácio de Sá (2015- 2021), atuante nos cursos de Farmácia e Biomedicina, nas seguintes disciplinas: Farmacognosia, Farmacobotânica, Atenção Farmacêutica, Introdução à Farmácia, Epidemiologia e Estatística, Química Biológica, Química Geral, Química Orgânica e Química Analítica. Coordenou o Projeto de Extensão Farmácia Solidária (2016-2021) e orientou alunos de Iniciação Científica (2016-2021) nas áreas de toxicologia de plantas medicinais, toxicologia ambiental, descarte de medicamentos e indicadores biológicos. Atuou como farmacêutica em farmácias de manipulação, drogarias e distribuidoras de medicamentos e material médico-hospitalar (2003-2016).

Tamiris Pereira Rizzo, Federal University of Rio de Janeiro

Profissional de saúde e arte-educadora. Nutricionista pela Universidade Federal de São Paulo (2011), mestra em Saúde Coletiva pela Universidade Federal de São Paulo (2014) e doutora em Educação em Ciências e Saúde pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2021), cuja tese recebeu Menção Honrosa no Prêmio Capes de Tese 2022 na área de Ensino. Foi docente do curso de Nutrição da Universidade Federal do Rio de Janeiro - Campus Macaé (2016-2017) e coordenadora do Programa Bolsa Família na Secretaria Municipal de Saúde de Campos dos Goytacazes (2017). Afiliada à Associação Brasileira de Saúde Coletiva e a Associação Brasileira de Pesquisadores Negros (ABPN). É integrante do Grupo de Estudos sobre Desigualdades na Educação e na Saúde (GEDES) e do Núcleo de Estudos de Gênero e Relações Étnico-Raciais na Educação Audiovisual em Ciências e Saúde (NEGRECS), ambos vinculados ao Instituto NUTES da UFRJ onde, atualmente, cursa o estágio de pós-doutorado. Atua na interface entre a Saúde e a Educação principalmente nos temas: políticas públicas; educação em saúde; formação em saúde; educação das relações étnico-raciais; nutrição social; alimentação e cultura.

Alexandre Brasil Carvalho da Fonseca, Federal University of Rio de Janeiro

Possui graduação em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1994), mestrado em Sociologia e Antropologia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1997), doutorado em Sociologia pela Universidade de São Paulo (2002) e pós-doutorado pela Universidade de Barcelona (2009). Atuou como assessor na Presidência da República (2012-2017) nas áreas de participação social e direitos humanos. É professor titular da Universidade Federal do Rio de Janeiro, foi diretor do Instituto Nutes de Educação em Ciências e Saúde (2010-2012; 2019-2021) e Pró-Reitor de Pessoal da UFRJ (2021-2023). Atualmente é Diretor de Políticas e Programas de Educação Superior da SESu/MEC. Tem experiência nas áreas de Sociologia e Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: alimentação e cultura, educação em saúde, desigualdades, diversidade religiosa, mídia e desinformação. 

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Published

2024-04-12

How to Cite

Lessa, L. R., Rizzo, T. P., & Fonseca, A. B. C. da. (2024). Affirmative Policies and the training of researchers: from Scientific Initiation to Post-Graduation. Education, 49(1), e76/1–27. https://doi.org/10.5902/1984644483688

Issue

Educação, v. 49, 2024 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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