Políticas afirmativas y formación de pesquisadores: da Iniciação Científica à Pós-Graduação

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5902/1984644483688

Palabras clave:

Políticas Afirmativas, Acoso Moral, PIBIC-AF

Resumen

Las barreras de silenciamiento e invisibilid adimpuestas a la producción científica en los espacios periféricos se reproducen en la falta de representatividad de gran parte de la población en la Ciencia. Personas de regiones periféricas, negros, quilombolas e indígenas permanecen ausentes o invisibles en el cuerpo de investigadores. Considerando la Iniciación Científica como el espacio inicial para la formación de investigadores, este trabajo buscó analizar las contribuciones de las Políticas Afirmativas, del PIBIC-AF en la formación inicial de investigadores y sus posibles repercusiones hasta la Post-Graduación. Los datos de los egresados ​​del PIBIC-AF, extraídos mediante la herramienta ScriptLattes, brindan respuestas a las constantes dudas sobre el desempeño de los alumnos cupos. Se observo paridad estadística entre el PIBIC y el PIBIC-AF encuanto a la conclusión de los Estudios de Posgrado en sentido estricto. Los resultados prueban el potencial del PIBIC-AF, pero el detalle de los datos em nivel de Doctorado apunta a un largo camino hacia la equidad, y encuentra como obstáculos la demora en las acciones afirmativas em Estudios de Posgrado y el reducido número de becas destinadas al programa.

 

Biografía del autor/a

Luciana Rodrigues Lessa, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Doutoranda em Educação em Ciências e Saúde (Nutes-UFRJ) com estudos nas áreas de Desinformação em Saúde, Ações Afirmativas e Iniciação Científica. Possui Mestrado em Ciências Ambientais, Pós-Graduação em Práticas Pedagógicas com Ênfase em Multimídias, Licenciatura em Química pela Universidade Salgado de Oliveira (2008) e Bacharelado Farmácia Industrial pela Universidade Federal Fluminense (2002). Atualmente é bolsista da CAPES (2021-2023). Docente da Universidade Estácio de Sá (2015- 2021), atuante nos cursos de Farmácia e Biomedicina, nas seguintes disciplinas: Farmacognosia, Farmacobotânica, Atenção Farmacêutica, Introdução à Farmácia, Epidemiologia e Estatística, Química Biológica, Química Geral, Química Orgânica e Química Analítica. Coordenou o Projeto de Extensão Farmácia Solidária (2016-2021) e orientou alunos de Iniciação Científica (2016-2021) nas áreas de toxicologia de plantas medicinais, toxicologia ambiental, descarte de medicamentos e indicadores biológicos. Atuou como farmacêutica em farmácias de manipulação, drogarias e distribuidoras de medicamentos e material médico-hospitalar (2003-2016).

Tamiris Pereira Rizzo, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Profissional de saúde e arte-educadora. Nutricionista pela Universidade Federal de São Paulo (2011), mestra em Saúde Coletiva pela Universidade Federal de São Paulo (2014) e doutora em Educação em Ciências e Saúde pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2021), cuja tese recebeu Menção Honrosa no Prêmio Capes de Tese 2022 na área de Ensino. Foi docente do curso de Nutrição da Universidade Federal do Rio de Janeiro - Campus Macaé (2016-2017) e coordenadora do Programa Bolsa Família na Secretaria Municipal de Saúde de Campos dos Goytacazes (2017). Afiliada à Associação Brasileira de Saúde Coletiva e a Associação Brasileira de Pesquisadores Negros (ABPN). É integrante do Grupo de Estudos sobre Desigualdades na Educação e na Saúde (GEDES) e do Núcleo de Estudos de Gênero e Relações Étnico-Raciais na Educação Audiovisual em Ciências e Saúde (NEGRECS), ambos vinculados ao Instituto NUTES da UFRJ onde, atualmente, cursa o estágio de pós-doutorado. Atua na interface entre a Saúde e a Educação principalmente nos temas: políticas públicas; educação em saúde; formação em saúde; educação das relações étnico-raciais; nutrição social; alimentação e cultura.

Alexandre Brasil Carvalho da Fonseca, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Possui graduação em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1994), mestrado em Sociologia e Antropologia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1997), doutorado em Sociologia pela Universidade de São Paulo (2002) e pós-doutorado pela Universidade de Barcelona (2009). Atuou como assessor na Presidência da República (2012-2017) nas áreas de participação social e direitos humanos. É professor titular da Universidade Federal do Rio de Janeiro, foi diretor do Instituto Nutes de Educação em Ciências e Saúde (2010-2012; 2019-2021) e Pró-Reitor de Pessoal da UFRJ (2021-2023). Atualmente é Diretor de Políticas e Programas de Educação Superior da SESu/MEC. Tem experiência nas áreas de Sociologia e Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: alimentação e cultura, educação em saúde, desigualdades, diversidade religiosa, mídia e desinformação. 

Citas

AMARO, Flávia Ribeiro. Pedagogias libertárias latino-americanas: da pedagogia do oprimido à pedagogia decolonial. Revista Inter Ação, v. 47, n.1, 2022, p. 126-138. Disponível em: https://revistas.ufg.br/interacao/article/view/70996. Acesso em: 8 mai. 2022.

ARTES, Amélia; CHALCO, Jesús Pascual Mena. O Programa de Bolsas da Fundação Ford: 12 anos de atuação no Brasil. Educação & Realidade, v. 44, 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/NRJwmMkJSzLmfHXQy4GPJsv/. Acesso em: 19 mar. 2023.

BATISTA, Ilanna Brenda Mendes; NERES, Efigênia Alves. Relações raciais na universidade: experiências da Universidade Federal do Piauí–UFPI. Cadernos de Pesquisas Multidisciplinares sobre Corpo, Raça, Sexualidade e Gênero, v. 1, n. 1, 2019, p. 1-7. Disponível em: http://www.crsg.periodikos.com.br/article/5e07b8c80e8825654ee4a68e. Acesso em: 20 dez. 2020.

BIANCHETTI, Lucídio et al. A iniciação à pesquisa no Brasil: políticas de formação de jovens pesquisadores. Educação UFSM, v. 37, n. 03, 2012, p. 585-597. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/edufsm/v37n03/v37n03a12.pdf.

BOURDIEU, Pierre; CHAMPAGNE, Patrick. Os Excluídos do Interior. In: NOGUEIRA, Maria Alice; CATANI, Afrânio (Orgs.). Escritos de educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998, p. 217-227.

BRAIDA, João Alfredo; OLIVEIRA, Marlize Rubin. Pós-Graduação stricto sensu: das propostas às perspectivas no/do processo de interiorização. Revista Cadernos Zygmunt Bauman, v. 11, n. 25, 2021, p. 69-95. Disponível em: https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/bauman/article/view/15804. Acesso em: 20 mar. 2023.

BRASIL, INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE). Desigualdades sociais por cor ou raça no Brasil. Estudos e Pesquisas-Informação Demográfica e Socioeconômica, v. 41, 2019. Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101681_informativo.pdf. Acesso em: 20 nov. 2022.

BRASIL, INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE). Síntese de indicadores uma análise da condição de vida da população brasileira. Rio de Janeiro, 2010. Disponível em: https://www.observatoriodasmetropoles.net.br/wp-content/uploads/2022/12/sintese-indicadores-sociais-ibge-2022.pdf . Acesso em: 20 mar. 2023.

BRASIL, CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO (CNPq). Relatório Institucional, 2007. Brasília: Ministério da Ciência e Tecnologia, 2007. Disponível em: https://www.gov.br/cnpq/pt-br/acesso-a-informacao/auditorias/2007-1-relatorio_gestao_2007.pdf. Acesso em: 20 fev. 2020.

BRASIL, Lei nº 12.711 de 29 de agosto de 2012. Dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio e dá outras providências. Disponível em:https://www.jusbrasil.com.br/busca?q=Art.+1+da+Lei+12711%2F12. Acesso em: 17 jun. 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Plano Nacional de Pós-Graduação-PNPG (2011-2020). Brasília, DF, 2010.Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/documentos/avaliacao/RelatrioTcnicoPNPGs.pdf. Acesso em: 20 out. 2022.

BRIDI, Jamile Cristina Ajub. A pesquisa na formação do estudante universitário: a iniciação científica como espaço de possibilidades. Tese (doutorado), UNICAMP, Faculdade de Educação. 214 p. 2011. Disponível em: http://cutter.unicamp.br/document/?code=000773588. Acesso em: 20 dez. 2019.

CASTRO, Sabrina Fernandes de; ALMEIDA, Maria Amélia. Ingresso e permanência de alunos com deficiência em universidades públicas brasileiras. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 20, 2014, p. 179-194.

CHAVES, Wanderson. da Silva. O Brasil e a recriação da questão racial no pós-guerra: um percurso através da história da Fundação Ford. 165f. Tese (Doutorado em História) - Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2011. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8138/tde-22082012-111507/publico/2011_WandersondaSilvaChaves.pdf. Acesso em: 20 jan. 2023.

CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO (CNPq). Plataforma Lattes: Fomento Nacional. 2018. Disponível em: http://fomentonacional.cnpq.br/dmfomento/home/fmtmenu.jsp?op=1&sop=1. Acesso em: 20 mar. 2023.

COSTA, Éverton Garcia. Ações afirmativas na Pós-Graduação brasileira: o caso da UFRGS. Revista Brasileira de Sociologia, v. 10, n. 26, 2022, p. 104-123. Disponível em: https://www.redalyc.org/journal/5957/595774415005/595774415005.pdf. Acesso em: 20 mar. 2023.

CUNHA JÚNIOR, Henrique. A formação de pesquisadores negros: o simbólico e o material nas políticas de ações afirmativas. In: SOUZA, Maria Nunes (Orgs.), Educação e ações afirmativas: entre a injustiça simbólica e a injustiça econômica. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2003, p. 152-160. Disponível em: https://repositorio.faculdadefama.edu.br/xmlui/handle/123456789/26. Acesso em: 20 mar. 2023.

FAVA DE MORAES, Flavio; FAVA, Marcelo. A iniciação científica: muitas vantagens e poucos riscos. São Paulo em Perspectiva, v. 14, 2000, p. 73-77. Disponível em: https://www.scielo.br/j/spp/a/jPHKPG8MJtsHnyqF4PfMLDC/abstract/?lang=pt. Acesso em: 20 dez. 2020.

GUILL, Thalles Fellipe et al. Produtivismo acadêmico, suas origens e consequências. In: EDUCERE. CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 13., 2017, Curitiba. Anais eletrônicos. Curitiba: Pontifícia Universidade Católica do Paraná, 2017, p. 18071-18086. Disponível em: Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/26343_13943.pdf. Acesso em: 8 mar. 2020.

LUIZ, Cristiana dos Santos. Programa Brasil Afroatitude como estratégia de política sócio-racial inclusiva. 2010. 145f. Dissertação (Mestrado em Política Social). Programa de Pós-Graduação em Política Social. Universidade de Brasília. 2010. Disponível em: https://repositorio.unb.br/handle/10482/6640. Acesso em: 20 ago. 2022.

MARÇAL, José Antônio. Política de ação afirmativa na Universidade Federal do Paraná e a formação de intelectuais negros (as). 2011. 195f. Dissertação (Pós-Graduação em Educação). Universidade Federal do Paraná. Curitiba. 2011. Disponível em: https://www.acervodigital.ufpr.br/handle/1884/25782. Acesso em: 20 dez. 2020.

MASSI, Luciana; QUEIROZ, Salete Linhares. Pesquisas sobre Iniciação Científica no Brasil: características do seu desenvolvimento nas universidades e contribuições para os graduandos. Revista Brasileira de iniciação científica, v. 1, n. 1, 2014, p. 38-64. Disponível em: https://periodicos.itp.ifsp.edu.br/index.php/IC/article/view/12. Acesso em: 01 dez. 2022.

MIRANDA, Karolliny Joally das Neves; CORDÃO, Michelly Pereira de Sousa. Filantropia corporativa a serviço do capital: uma visão histórico-crítica do fomento da Fundação Ford à produção feminista acadêmica brasileira (1978-1998). Revista Angelus Novus, n. 17, p. 1 - 17, 2021. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/ran/article/view/189590/177767. Acesso em: 20 jan. 2023.

MORAES, Edvaldo Teixeira; CORDEIRO, Maria José de Jesus Alves. A repetência de negros e indígenas cotistas nos cursos de letras da UEMS no período letivo de 2004 A 2007. In: ENCONTRO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, n. 1, 2009. Anais do ENIC. Disponível em: https://anaisonline.uems.br/index.php/enic/article/view/977. Acesso em: 20 nov. 2020.

NASCIMENTO, Abdias. O quilombismo: Documentos de uma militância Pan-Africanista. São Paulo: Editora Perspectiva, 2019.

OLIVEIRA, Adriano de; BIANCHETTI, Lucídio. Estudantes do ensino médio e o ensino superior: explicitando o modus operandi dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica para o Ensino Médio. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 100, 2019, p. 464-480. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbeped/a/tt6cwkFhtz9V3HGRCWxp8TS/abstract/?lang=pt. Acesso em: 17 jan. 2020.

OLIVEIRA, Iolanda de. Negros e educação no Brasil: uma entrevista com o coração de uma militante acadêmica. Perspectiva, v. 28, n. 01, p. 213-224, 2010. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/filosofiaalema/article/view/154074. Acesso em: 20 jan. 2023.

PINHO, Maria José de. Ciência e ensino: contribuições da iniciação científica na educação superior. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, v. 22, 2017, p. 658-675. Disponível em: https://www.scielo.br/j/aval/a/T33wvHSY5PvjWvdpfMmmTby/?lang=pt&format=htm. Acesso em: 02 dez. 2021.

PINTO, Neuza Bertoni; MARTINS, Pura Lúcia Oliver. Práticas de formação de pesquisadores da educação. Revista Diálogo Educacional, v. 9, n. 26, 2009, p. 103-118. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/de/v09n26/v09n26a08.pdf. Acesso em: 20 mar. 2023.

PIOTTO, Hayslla Boaventura. O Programa de Treinamento em Pesquisa Médica (MD-PHD), sua estruturação e difusão no Brasil. 2020.160f. Tese (Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. 2020. Disponível em: https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/217623. Acesso em: 15 dez. 2022.

PRADO, Amanda. Apoio aos discentes cotistas: o Programa de Iniciação Científica PIBIC – Af/CNPq na UFJF. 2017. 136f. Dissertação (Mestrado em Gestão e Avaliação da Educação Pública). Faculdade de Educação. Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). Juiz de Fora, 2017. Disponível em: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/6708. Acesso em: 18 mar. 2018.

RAMOS, Marcelo Santos. Avaliação de um programa de iniciação científica em saúde: estudo de caso sobre o PIBIC da FIOCRUZ-Bahia. 2012. 144f. Dissertação (Doutorado em Administração) Núcleo de Pós-Graduação em Administração. Universidade Federal da Bahia. Salvador, 2012. Disponível em: https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/7172. Acesso em: 20 dez. 2020.

ROCHA, Ednéia Silva Santos. A Fundação Ford e o fomento para instituições estratégicas e lideranças acadêmicas no Brasil: análise sobre a parceria com a Fundação Getúlio Vargas. 260 f. Tese (Doutorado em Política Científica e Tecnológica) – Instituto de Geociências, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2015. Disponível em: http://repositorio.unicamp.br/Acervo/Detalhe/950012. Acesso em: 20 jan. 2023.

ROSEMBERG, Fúlvia. Ação afirmativa na Pós-Graduação: o Programa Internacional de Bolsas da Fundação Ford na Fundação. Textos Fundação Carlos Chagas, v. 36, 2013, p. 104-104. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/textosfcc/article/download/2454/2408. Acesso em: 20 mar. 2023.

SANTOS. José Raimundo J. As Estratégias de Estar e Permanecer da Juventude Negra na Universidade: representações e percepções dos (as) estudantes da Ufal. In: LOPES, Maria Auxiliadora; BRAGA, Maria Lúcia de Santana (Orgs.). Acesso e permanência da população negra no ensino superior. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade: Unesco, 2007, p.87-109.

SAVIANI, Dermeval. A Pós-Graduação em educação no Brasil: trajetória, situação atual e perspectivas. Revista Diálogo Educacional, v. 1, n. 1, 2000, p. 1-19. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/1891/189118251004.pdf. Acesso em: 20 mar. 2023.

TERRA, Ricardo Ribeiro. Humboldt e a formação do modelo de universidade e pesquisa alemã. Cadernos de Filosofia Alemã: Crítica e Modernidade, v. 24, n. 1, 2019, p. 133-150. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/filosofiaalema/article/view/154074. Acesso em: 20 dez. 2021.

UNESCO, Declaração de Santo Domingo: a ciência para o século XXI. Santo Domingo, 1999.

UNESCO, Declaração, de Budapeste: Marco Geral de Ação. Budapest, 1999b, Disponível em: http://www.unesco.org/science/wcs/esp/declaracion_s.htm. Acesso em: 8 dez. 2020.

UNESCO, A ciência para o século XXI: uma nova visão e uma base de ação. Budapest, 1999c. Disponível em: http://www.slideshare.net/ProfessorAdalbertoAzevedo/cinciaparaosc-xxi-unesco. Acesso em: 20 dez. 2020.

VENTURINI, Anna Carolina. Ação afirmativa em programas de Pós-Graduação no Brasil: padrões de mudança institucional. Revista de Administração Pública, v. 55, 2021, p. 1250-1270. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rap/a/PQMnLdSXVkcjD8rmkGtKtbg/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 29 mar. 2023.

VENTURINI, Anna Carolina; FERES JÚNIOR, João. Affirmative action policy in graduate studies: The case of public universities. Cadernos de Pesquisa, v. 50, 2020, p. 882-909. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/dyyLjXzMKQCwnbz4DwZCGdK/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 29 mar. 2023.

Descargas

Publicado

2024-04-12

Cómo citar

Lessa, L. R., Rizzo, T. P., & Fonseca, A. B. C. da. (2024). Políticas afirmativas y formación de pesquisadores: da Iniciação Científica à Pós-Graduação. Educación, 49(1), e76/1–27. https://doi.org/10.5902/1984644483688

Número

Educação, v. 49, 2024 – Jan./Dez. – Publicação contínua

Sección

Artigo Demanda Contínua

Licencia

Derechos de autor 2024 Educación

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

 

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

 

 

Declaramos o artigo _______________________________ a ser submetido para avaliação o periódico Educação (UFSM) é original e inédito, assim como não foi enviado para qualquer outra publicação, como um todo ou uma fração.

Também reconhecemos que a submissão dos originais à Revista Educação (UFSM) implica na transferência de direitos autorais para publicação digital na revista. Em caso de incumprimento, o infrator receberá sanções e penalidades previstas pela Lei Brasileira de Proteção de Direitos Autorais (n. 9610, de 19/02/98).

 

 _______________________________________________________

Nome completo do primeiro autor

CPF ________________

 

Link para declaração