Ambientes interativos e o letramento digital de discentes na área da saúde
DOI:
https://doi.org/10.5902/1984644453311Keywords:
Digital literacy, Interactive environments, College studentAbstract
A digitalização das atividades cotidianas exige novas maneiras de lidar com a linguagem (verbal ou visual), exige um letramento digital. No cenário de aprendizagem dos cursos universitários identificam-se alunos que chegam à graduação com diferentes níveis de interação com as tecnologias digitais e ambientes interativos, o que resulta em níveis diferenciados de letramento e de aprendizado. Este trabalho tem como objetivo identificar o perfil de interação de graduandos da saúde de uma universidade pública com os ambientes interativos e como estes lócus contribuem para seu letramento digital considerando o âmbito pessoal e acadêmico. Este é um estudo descritivo, transversal, de abordagem quantitativa, realizado em uma universidade pública no estado da Bahia. Foi aplicado um questionário estruturado e os dados coletados foram tabulados e submetidos a técnica de estatística descritiva. Foi possível identificar que os graduandos da saúde possuem o perfil de elevada interação com diferentes ambientes interativos e seus elementos multimodais, interagem com os mesmos de maneira autônoma, realizam buscas e organizam informações em ambiente digital, tendo a internet como principal fonte de pesquisa e desenvolvem habilidades de navegação mantendo a noção do caminho percorrido através dos hiperlinks. Esses estudantes demonstram ser indivíduos letrados digitalmente o que contribui positivamente nas ações ligadas à vida cotidiana e aos estudos acadêmicos.
References
ALMEIDA, Luiz Henrique Touguinha. Letramento digital e perfil discente: existe uma relação?. 2010. Dissertação. Universidade Católica de Pelotas, Pelotas, 2010.
ALVES, Lynn. Aprendizagem mediada pelos jogos digitais: delineando o design investigativo. Educação, Tecnologia & Inovação, v.1, pp. 187-208, 2015.
AMBRÓZIO, Sandra Regina. Escrita em meios digitais: uma experiência com Facebook no Ensino Fundamental. 2016. Dissertação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2016.
ARAÚJO, Luis Gustavo, LEITE JUNIOR, Jorge Costa. Estado de Fluxo e Zona de Desenvolvimento Proximal: A aprendizagem do jogador como elemento norteador do Game Designer. In: XIV SIMPÓSIO BRASILEIRO DE GAMES, 2015, Teresina. Anais… Teresina, 2015. 04p. Disponível em <http://www.sbgames.org/sbgames2015/#/> Acesso em: 15 de abril de 2019.
ARRUDA, Juliana Silva, CASTRO FILHO, José Aires. Tecnologias digitais e a aprendizagem: perspectivas para emergência de zonas de desenvolvimento proximal. RENOTE, v.16, n.02, pp.81-0, 2018.
AZEVEDO, Daniela Simone et al. Letramento digital: uma reflexão sobre o mito dos “nativos digitais”. RENOTE, v. 16, n. 2, pp. 615-624, 2018.
BUCKINGHAM, D. Cultura Digital, Educação Midiática e o Lugar da Escolarização. Educação & Realidade, v. 35, n.3, pp. 37-58, 2010.
CANI, Josiane Brunetti. Letramento digital de professores de língua portuguesa: cenários e possibilidades de ensino e de aprendizagem com o uso das TDIC. 2019. Tese. Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2019.
CAVALCANTI, Larissa de Pinho. Mídia e diversidade na escola: formação cidadã e os multiletramentos. Educação, Santa Maria, v. 45, pp.1-19, 2020
COSTA, Sandra Regina Santana, DUQUEVIZ, Bárbara Cristina, PEDROZA, Regina Lúcia Sucupira. Tecnologias digitais como instrumentos mediadores da aprendizagem dos nativos digitais. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, v.19, n.3, pp.603-610, 2019.
FERREIRA, Aline Cristiana. Letramento digital: o celular como ferramenta pedagógica para o aprimoramento de habilidades de leitura de charges. 2019. Dissertação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2019.
MACHADO, Camila Miranda, ARAGÃO, Cleudene de Oliveira, LOPES, Paulo Henrique Moura. O letramento digital na formação de professores a distância. Caderno Seminal Digital, v.33, n.33, pp.49-81, 2019.
MARASCHIN, Cleci.; AXT, Margareth. Acoplamento Tecnológico e Cognição. In: VIGNERON, J.; OLIVEIRA, V.B.(org). Sala de aula e Tecnologias. São Bernardo do Campo: Universidade Metodista de São Paulo, 2005. p. 39-51.
MENDES, Angelita, SPANHOL, Fernando José, SOUZA, Márcio Vieira. Letramento Digital e Letramento Acadêmico: Um Diálogo Necessário, p. 31-40. In: TEIXEIRA, C.S., SOUZA, M.V.(org). Educação Fora da Caixa: Tendências Internacionais e Perspectivas sobre a Inovação na Educação. São Paulo: Blucher, 2018.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Pesquisa nacional por amostra de domicílios contínua: acesso à internet e posse de telefone móvel celular para uso pessoal: 2018, IBGE, 2020. Disponível em:<https://www.ibge.gov.br/estatisticas/sociais/populacao/17270-pnad-continua.html?edicao=23205&t=sobre>. Acesso em: 01 jun 2020.
PEREIRA, Gabriela Imbernom. Letramento digital e professores de LE: formação para o uso das novas tecnologias em sala de aula. 2009. Dissertação, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2009.
PONTES, Alexsandro Duarte Alves. Google sites: uma contribuição para o letramento digital na prática docente. 2015. Dissertação. Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2015.
RAMOS, Daniela Karine, FRONZA, Fernanda Cerveira Abuana Osório, CARDOSO, Fernando Luiz. Jogos eletrônicos e funções executivas de universitários. Estudos de psicologia, v. 35, n.2, pp.217-228, 2018.
ROJO, Roxane; BARBOSA, Jaqueline. Hipermodernidade, multiletramentos e gêneros discursivos. São Paulo: Parábola Editorial, 2015.
SANTOS, Mirian Bastos do Carmo. Uso do aplicativo whatsapp no processo de alfabetização e multiletramento na educação de jovens e adultos. 2018. Dissertação, Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2018.
SANTAELLA, Lúcia. A aprendizagem ubíqua na educação aberta. Revista Tempos e Espaços Em Educação, v.07, n.14, pp.15-22, 2014.
SOARES, Magda. Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. Educação e Sociedade: Campinas, v.23, n.81, p.143-160, 2002.
VYGOTSKY, Lev. A formação social na mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 2008
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Educação (UFSM)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Declaration of originality
We declare that all articles present in the journal Educação (UFSM) are originals and were not submitted for publishing on any other publication, as a whole or a fraction. We also declare that, after being published by Educação (UFSM), a paper will not be submitted to another journal within two years. After this time, our journal transfers the publishing rights to the authors, with a permit granted by the Editorial Council.
We also acknowledge that the originals’ submission to Educação (UFSM) implies on a transference of copyright for physical and digital publishing to the journal. In case of noncompliance, the violator will receive sanctions and penalties predicted by the Brazilian Copyright Protection Law (n. 9610, dated 19/02/98).
Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
This license lets others remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially, and copy and redistribute the material in any medium or format.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
